校園精神融入大學(xué)生思想政治教育路徑研究

劉海燕

[摘要]校園精神是包含多種優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)代新文化、新力量，它對(duì)青年一代的塑造與教育有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用，在大學(xué)生思想政治教育中完全可以擁有一席之地。校園精神與大學(xué)思想政治教育的融合可以為大學(xué)生的思想形態(tài)、意志品質(zhì)提供好的保障，針對(duì)如何開(kāi)展將校園精神融入大學(xué)生思想政治教育中的路徑研究將會(huì)為這一狀態(tài)提供一些思路與啟發(fā)。本文針對(duì)校園精神的融入路徑與遇到的挑戰(zhàn)與機(jī)遇引發(fā)相應(yīng)的思考，力求從中獲得一些靈感，為這一路徑的探究一些收獲。

[關(guān)鍵詞]校園精神；思想政治教育；融入；路徑

一、校園精神的內(nèi)涵與特質(zhì)

校園精神是社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下學(xué)校在自身文化積淀、精神信念的傳承以及道德風(fēng)尚的保留之下培養(yǎng)出來(lái)的一種文化內(nèi)涵與時(shí)代精神。它包含多種優(yōu)秀的文化品質(zhì)，同時(shí)兼?zhèn)浣逃龑W(xué)生、弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的作用。在新形勢(shì)下的今天，當(dāng)大學(xué)校園面臨世俗化日趨嚴(yán)重、功利主義泛濫的現(xiàn)狀，校園精神是獨(dú)有的一泓清泉，給予大學(xué)校園清新與爽朗。校園精神的內(nèi)涵及特質(zhì)包含多種優(yōu)良的品質(zhì)，這既與時(shí)代相契合，也離不開(kāi)傳統(tǒng)學(xué)人的積淀與傳承。

（一）愛(ài)國(guó)主義與理想主義精神

愛(ài)國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)也一直貫穿在校園精神之中，在國(guó)家危亡之際，無(wú)數(shù)學(xué)生青年走上街頭投入到為了民族解放的斗爭(zhēng)之中，從1919年爆發(fā)的五四運(yùn)動(dòng)就可以看出這一點(diǎn)。在那個(gè)年代，學(xué)生青年不計(jì)回報(bào)，投筆從戎，在不斷的抗?fàn)幣c奮斗中謀求了新中國(guó)的成立，這一精神一直延續(xù)到今天，也是當(dāng)今校園精神的脊梁。愛(ài)國(guó)精神同樣離不開(kāi)理想主義精神，在那個(gè)年代，學(xué)生們?cè)谑艿叫滤枷氲母腥鞠聯(lián)碛辛诵掠X(jué)悟，在理想主義的牽引下，為了共產(chǎn)主義、為了新中國(guó)不斷前進(jìn)?，F(xiàn)如今的多所著名大學(xué)都是在當(dāng)年的歷史人文情懷的積淀下成立并發(fā)展到如今的。當(dāng)年的西南聯(lián)大走出了新中國(guó)一批又一批的有為青年，他們懷著深深的愛(ài)國(guó)情與理想主義精神，在黑暗中摸索方向，以學(xué)術(shù)成績(jī)?cè)旄Ｖ袊?guó)，讓中國(guó)的文化源泉得以不斷奔流向前。

（二）重修養(yǎng)求真理的精神

修身齊家治國(guó)平天下，古人的和諧思想在這一句中體現(xiàn)得淋漓盡致，《禮記》中點(diǎn)名了千百年來(lái)校園精神的另一大內(nèi)涵，就是重修養(yǎng)求真理的精神。這一探索鉆研、孜孜不倦的精神在中華文明千百年的積累之下在如今更加顯得厚積薄發(fā)。重修養(yǎng)求真理在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著其重要的作用，尤其是作為培養(yǎng)學(xué)生的校園來(lái)說(shuō)，校園精神更加注重這一點(diǎn)。學(xué)校是求知的殿堂，校園精神的內(nèi)涵與品質(zhì)必當(dāng)包含這一特點(diǎn)，修養(yǎng)是立身之本，求知是發(fā)展的源泉，如何將這一特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)對(duì)校園精神的發(fā)展有著重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，將這一精神更好地傳承發(fā)展下去將會(huì)對(duì)校園精神作用的發(fā)揮有更加重要的作用。

（三）創(chuàng)新與多元的發(fā)展精神

作為“五大發(fā)展理念”的創(chuàng)新是校園精神重要的組成部分。學(xué)生是祖國(guó)的棟梁與未來(lái)，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新多元精神的學(xué)生是學(xué)校不可推卸的責(zé)任。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是讓學(xué)生探索未知、追求真理的動(dòng)力，這是對(duì)墨守成規(guī)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)人類未來(lái)幸福的追求。新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)，民主與科學(xué)是其重要的兩大口號(hào)，而創(chuàng)新既是建立在民主之上的衍生物，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)精神的傳承與發(fā)展。這一理念對(duì)校園精神的補(bǔ)充與升華有著重要作用，同時(shí)這一素質(zhì)的培養(yǎng)也是其它理念所不具備的，只有將它們有效融合起來(lái)，校園精神才能愈加完善、愈加符合時(shí)代特征，為這個(gè)社會(huì)帶來(lái)更多更好的物質(zhì)與精神財(cái)富。

二、校園精神對(duì)大學(xué)生思政教育的優(yōu)勢(shì)與功能

大學(xué)生思想政治教育是學(xué)生教育的重要部分，它是對(duì)學(xué)生思想的教育，也是對(duì)日常行為規(guī)范、理想目標(biāo)的指引。校園精神正符合大學(xué)生思想政治教育工作的基本要求，是對(duì)學(xué)生思想觀念到衣食住行的正確指導(dǎo)。發(fā)揮好校園精神對(duì)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)工作需要發(fā)掘校園精神對(duì)大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)勢(shì)與功能，這樣才能充分展示其作用，給大學(xué)生的思想帶來(lái)更多先進(jìn)理念。

（一）促進(jìn)了校園歷史文化積淀

校園精神反映了校園的歷史文化積淀，這既需要當(dāng)代學(xué)人的不懈努力，同時(shí)也離不開(kāi)老一輩學(xué)人的努力以及生生不息的繼承與發(fā)展。校園精神是包含豐富歷史文化積淀的，這對(duì)如今大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展具有鮮明的指導(dǎo)意義。前人的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的積淀在現(xiàn)在的體現(xiàn)就是為老師與學(xué)生提供了嶄新的理論視角，這種積淀是無(wú)價(jià)的財(cái)富，對(duì)學(xué)生的思想政治教育是具有不可替代性的，這是一種優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也體現(xiàn)了校園精神獨(dú)有的價(jià)值。校園歷史文化的積淀需要以校園精神這種學(xué)校長(zhǎng)期實(shí)踐積累下來(lái)的價(jià)值尺度與準(zhǔn)則來(lái)指引它的發(fā)展。文化積淀是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是歷久彌新，在積淀中重新獲得生機(jī)，這是校園精神給予大學(xué)校園的寶貴的精神財(cái)富。

（二）指導(dǎo)了思政教育的方向與理念

大學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)是指導(dǎo)大學(xué)生在日常生活中具有正確的人生觀、價(jià)值觀，這在校園精神的范疇之內(nèi)。校園精神包含的愛(ài)國(guó)主義與理想主義正是大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵所在。此外，在思想政治教育工作的方向與理念上校園精神還包括其所不具備的其它優(yōu)秀品質(zhì)，這些都是需要思想政治教育工作者進(jìn)行鉆研與探究的。與此同時(shí)，大學(xué)生思想政治教育開(kāi)展的好壞還受校園內(nèi)部各方面因素的影響，老師作為教學(xué)工作者是一方面，更為重要的是大學(xué)校園內(nèi)部的學(xué)風(fēng)與氛圍，這些都與校園精神息息相關(guān)。可見(jiàn)校園精神還具備指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作的方向與理念的作用。

（三）將傳統(tǒng)教育與時(shí)代教育相結(jié)合

在如今的大學(xué)校園內(nèi)，時(shí)代的因素對(duì)它的影響是巨大的，但傳統(tǒng)的教育理念與方式不能丟。先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)、國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法的綜合都是時(shí)代性的標(biāo)志，但作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，言傳身教式的方法最可靠也最有效。校園精神的內(nèi)涵包含“師者，傳道授業(yè)解惑也”的重要準(zhǔn)則，這需要校園精神將時(shí)代性與傳統(tǒng)性結(jié)合起來(lái)。校園精神具備這樣將二者有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，首先，校園精神是歷史積淀的產(chǎn)物，同時(shí)它也離不開(kāi)與時(shí)代接軌、與時(shí)代價(jià)值吻合的特征，將傳統(tǒng)教育與時(shí)代教育結(jié)合起來(lái)，這是其它理念所不具備的優(yōu)勢(shì)。將這一功能完美地保存下來(lái)，在繼承中發(fā)揚(yáng)，在實(shí)踐中再積累，這是校園精神的又一優(yōu)勢(shì)與功能。endprint

三、如何實(shí)現(xiàn)校園精神與大學(xué)生思政教育路徑的融合

校園精神具備大學(xué)生思想政治教育工作的許多契合點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作有很大的指導(dǎo)意義，但在將校園精神融入大學(xué)生思想政治教育工作的過(guò)程中仍需要探究一些路徑、解決好一些挑戰(zhàn)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的，探索校園精神的特有屬性的同時(shí)，合理分析當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀對(duì)這一路徑的探析具有鮮明的指導(dǎo)意義。

（一）校園精神與大學(xué)生思政教育融合的挑戰(zhàn)

1.地方高校缺乏校園精神塑造意識(shí)。社會(huì)的高度發(fā)展也將一股股不良風(fēng)氣卷入到了校園這個(gè)本應(yīng)純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，功利主義、拜金主義的襲來(lái)給校園精神的塑造帶來(lái)了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)?？此茻o(wú)利可圖，實(shí)則惠及深遠(yuǎn)的校園精神塑造工作，很多學(xué)校都采取了忽視的態(tài)度，將其置于可有可無(wú)的境地，對(duì)它的管理與培養(yǎng)，對(duì)歷史積淀的挖掘與傳承工作做得不到位，這給校園精神融入大學(xué)思政教育帶來(lái)了麻煩。如何將這些風(fēng)氣摒棄，轉(zhuǎn)而重視解決這些實(shí)際問(wèn)題，是需要地方高校進(jìn)行思考的。

2.校園精神口號(hào)化、空洞化嚴(yán)重。校園精神的體現(xiàn)一般都是最先反映在校園校訓(xùn)之上，如何將校訓(xùn)作為一個(gè)標(biāo)桿，扎扎實(shí)實(shí)地反映學(xué)校的風(fēng)氣，給校園精神帶來(lái)汩汩清泉，這是需要發(fā)掘與反思的。在不少高校，校訓(xùn)只停留在短短的幾句話之上，但在行動(dòng)上卻無(wú)法體現(xiàn)，這是一個(gè)普遍的問(wèn)題。口號(hào)化、空洞化嚴(yán)重，這是校園精神傳承遇到的鮮明問(wèn)題，校園將自身置于社會(huì)功利角度忽視自身學(xué)風(fēng)的建設(shè)，誠(chéng)然，這也許與其它因素密不可分，這些客觀因素的影響有著不可推卸的責(zé)任，但高校將自身定位于此也是需要反省與提高的。這些挑戰(zhàn)的存在需要在克服中進(jìn)步，只有這樣才能為校園精神與大學(xué)生思想政治教育的融合發(fā)掘經(jīng)驗(yàn)。

3.大學(xué)生自身對(duì)思政教育的忽視。在大學(xué)課程的設(shè)置中，思想政治教育作為一門(mén)重要的課程雖是必修課的形式存在，但在實(shí)際的教學(xué)工作中大多是以大班課的形式或者是相對(duì)忽視的態(tài)度對(duì)待的。大學(xué)生自身在不知不覺(jué)中就會(huì)對(duì)它以一種忽視的態(tài)度看待，長(zhǎng)此以往容易滋生學(xué)生學(xué)習(xí)不重視、老師教學(xué)熱情不高的現(xiàn)象。這是很多高校大學(xué)生思想政治教育工作中的問(wèn)題存在的，這也影響到了校園精神與之的融合。將校園精神融入大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展中需要以一種重視自身發(fā)展、吸引學(xué)生與老師的熱情來(lái)處理，只有這樣才能為校園精神的融入提供好的土壤。

4.大學(xué)思政教育缺乏必要考核手段。大學(xué)思想政治教育考核手段的缺乏容易引發(fā)校園精神融入指標(biāo)不明確的現(xiàn)象，浮于表面的現(xiàn)象將不會(huì)有利于校園精神的融入，為其路徑蒙上一層陰影?？己耸侄问嵌苏龖B(tài)度、確定方向的必要工作，只有在有明確標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，才能積極發(fā)揮大學(xué)思想政治教育的能動(dòng)性，為校園精神的融入添磚加瓦。

（二）校園精神與大學(xué)生思政教育融合的路徑

1.積極塑造重積淀，明確校園精神的本質(zhì)。校園精神的本質(zhì)是對(duì)大學(xué)校園氛圍的提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)。積極塑造良好的校園精神是對(duì)這一切工作的保障，明確校園精神的本質(zhì)，將工作的開(kāi)展提至日程中來(lái)可以為校園精神的培養(yǎng)提供好的土壤，只有不斷發(fā)掘自身的歷史傳統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)，在時(shí)代的背景下，將之融合好將會(huì)有助于校園精神與大學(xué)生思想政治教育路徑的融入。

2.明職責(zé)定目標(biāo)，確立校園精神的融入路徑。確定融入路徑是校園精神與大學(xué)生思想政治教育工作融入的重要途徑，發(fā)掘自身優(yōu)良傳統(tǒng)與時(shí)代特征之外，結(jié)合校園自身的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師思想政治教育的熱情，同時(shí)設(shè)定一些扶持項(xiàng)目調(diào)動(dòng)師生熱情，將一些有意義的競(jìng)賽納入到校園精神的融入路徑中可以提高思政教育的發(fā)展，給校園精神與思政教育注入新的活力。

3.重思政明指標(biāo)，給予校園精神量化標(biāo)準(zhǔn)。量化指標(biāo)是對(duì)思政教育與校園精神融合的考察機(jī)制的反映，這些量化指標(biāo)可以及時(shí)反映融入的情況與效果，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生調(diào)查必不可少。此外，將一些客觀指標(biāo)用作業(yè)或者考試的形式體現(xiàn)出來(lái)可以為這一機(jī)制提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

4.重考核定監(jiān)督，明方向鋪平融入路徑。監(jiān)督與考核是衡量一項(xiàng)工程實(shí)施狀況的最好方法。校園精神融入大學(xué)生思想政治教育的路徑需要嚴(yán)格的監(jiān)督與考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)。規(guī)范的制度與良好的監(jiān)督是促進(jìn)其發(fā)展的重要手段，這會(huì)為校園精神鋪平融入的道路。

四、結(jié)語(yǔ)

校園精神是大學(xué)校園的文化積淀與精神家園，思政教育作為教育學(xué)生的重要手段需要將校園精神有機(jī)融入到思政教育工作中，這其中方式與方法的探究、機(jī)制與路徑的分析必不可少。只有將融入過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)處理好，抓住機(jī)遇，克服其它不利因素的影響，相信大學(xué)生思想政治教育將會(huì)取得更好的成績(jī)。endprint