企業(yè)集團與集團辦高職院校協(xié)同發(fā)展研究

田曉川

[摘要]當前，我國企業(yè)集團舉辦高職院校的創(chuàng)新模式在不斷探索，但企業(yè)集團與企業(yè)辦高職院校在協(xié)同發(fā)展中凸顯諸多問題，針對問題深入探討兩者在戰(zhàn)略、管理機制、資源、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式等五個方面如何進行協(xié)同發(fā)展，進而設(shè)計協(xié)同發(fā)展模型，提出促進兩者協(xié)同發(fā)展的對策和建議。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)集團；高職院校；協(xié)同發(fā)展

隨著我國高職教育體制改革的不斷深入，企業(yè)辦高職院校越來越成為高職教育發(fā)展的趨勢。通過企業(yè)辦高職院校，可以探索校企合作的新模式，推進高職教育辦學模式的不斷創(chuàng)新。企業(yè)集團利用自身的資源舉辦高職院校具備一定的優(yōu)勢，但由于企業(yè)重利，而教育側(cè)重于公益，因此就存在如何合理協(xié)調(diào)企業(yè)盈利性與教育公益性的協(xié)同問題。

一、協(xié)同發(fā)展存在的問題

首先，企業(yè)、學校的戰(zhàn)略協(xié)同需加強。目前，企業(yè)集團與集團高職院校在戰(zhàn)略協(xié)同方面還未建立起完整的協(xié)同體系，暫未形成高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略與企業(yè)集團并軌，企業(yè)集團戰(zhàn)略為高職院校起到有力的支撐作用，二者之間的企?！半p贏”局面暫未出現(xiàn)。因此，實現(xiàn)真正意義上的企校發(fā)展戰(zhàn)略和文化的無縫對接還有待進一步加強。

其次，兩者的資源協(xié)同機制需完善。企業(yè)集團由于歷史遺留問題和現(xiàn)狀，舉辦高職院校明顯缺乏資金，資金的不充足，在一定程度上阻礙和影響了學校的發(fā)展。因此，要增加投入，支持企業(yè)集團舉辦高職院校，如增加資金投入、多方籌措資金，最大限度地給予職業(yè)院校財政支持，為學院解除后顧之憂。充分利用有完整產(chǎn)業(yè)集群鏈的企業(yè)集團，打造企一校共同體，采取“結(jié)對子”的方式，學校提供場地和設(shè)備，加快步伐建立生產(chǎn)實踐性實驗實訓基地，實現(xiàn)“一校一企，一校多企”的美好狀態(tài)。

再次，兩者的技術(shù)創(chuàng)新協(xié)同機制需改善。為了使技術(shù)創(chuàng)新有章可循，特別設(shè)立企一校產(chǎn)學研聯(lián)盟，并制定協(xié)同管理規(guī)章制度，在一定程度上加強了各自的產(chǎn)學研合作水平和質(zhì)量。高職院校結(jié)合企業(yè)能工巧匠研究有廣闊應(yīng)用前景、產(chǎn)量高、技術(shù)新、消耗低的新產(chǎn)品、新技術(shù)，企業(yè)集團依靠技術(shù)進步，采用新技術(shù)，獲取更大的利潤空間。

最后，逐步整合企業(yè)集團旗下教育資源，構(gòu)筑集團高職院校校際聯(lián)盟，成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，互通聯(lián)盟內(nèi)部教育資源上。集團各教育資源各自為陣，沒有協(xié)同發(fā)展，也沒有資源之間的共享與互補，這為整合教育資源建立校際聯(lián)盟留下空間。

二、企業(yè)集團與集團辦高職院校五個維度協(xié)同發(fā)展研究

（一）戰(zhàn)略協(xié)同

戰(zhàn)略協(xié)同效應(yīng)是指實施戰(zhàn)略協(xié)同后，使企業(yè)集團綜合應(yīng)對當前形勢的能力表現(xiàn)較本集團企業(yè)和獨立經(jīng)營的成員單位更好，即1+1>2。戰(zhàn)略協(xié)同的效應(yīng)是通過共享人、財、物等實物資產(chǎn)以及專利、商標權(quán)等無形資產(chǎn)，從而節(jié)約成本，提高效率。企一校戰(zhàn)略協(xié)同分析如下：

第一，追求統(tǒng)一的目標。首先，整合企業(yè)集團的文化，提升集團的凝聚力；其次，搭建整個企業(yè)集團各成員單位之間的交流溝通平臺，逐步將先進的管理理念、創(chuàng)新的做法和成熟的經(jīng)驗等推廣開來，從根本上提高工作效率和生產(chǎn)力；再者，打造企業(yè)集團濃厚的學習氛圍，將企業(yè)集團的大客戶和生意伙伴的職業(yè)培訓納入職業(yè)院校的社會服務(wù)項目，拓寬項目范疇。

第二，構(gòu)建知識體系和流程。高職院校不應(yīng)局限于培訓本企業(yè)集團的員工，應(yīng)有針對性的滿足本集團上下游相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈條上其他企業(yè)集團的人力資源需求，建立相應(yīng)的知識體系和培訓流程。

第三，員工的發(fā)展。由高職院校為合作的企業(yè)集團員工定制培訓方案，以實現(xiàn)員工的全面發(fā)展、超越目標、提升價值。員工在建立知識共享的基礎(chǔ)上，相互協(xié)助和相互支持實現(xiàn)自我價值。

第四，學習的過程。高職院校通過學習成果保持與集團的企業(yè)戰(zhàn)略目標一致。高職院校通過建立一個新的企業(yè)集團學習項目，傳播企業(yè)的核心價值觀，通過教育和培訓建立企業(yè)集團“學習文化”。

（二）管理機制協(xié)同

管理機制，以管理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)和載體，由多種分子機制有機結(jié)合而成。其協(xié)同效應(yīng)分析如下：

第一，識別企業(yè)和學校的協(xié)同機會。圍繞兩者的協(xié)同目標，挖掘各種潛在機會，采取行之有效的措施，最終實現(xiàn)管理協(xié)同效應(yīng)。協(xié)同機會的尋找要明確企業(yè)和學校產(chǎn)生管理協(xié)同的可能性因素。例如，在什么條件下需要協(xié)同并能夠產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，如何識別機會協(xié)同，遵循何種原則，具體哪些方面需要協(xié)同。

第二，預(yù)評價企業(yè)和學校的協(xié)同價值。企一校管理的協(xié)同效應(yīng)是我們追求的最終目標，使企業(yè)和學校整合起來，組成一個體系，實現(xiàn)協(xié)同價值的最大化。因此，需評估企一校的協(xié)作元素，以評估帶來的各種管理協(xié)同效應(yīng)，然后進一步挖掘各種合作元素。與此同時，還要考慮協(xié)同時的成本，不能出現(xiàn)為了追求協(xié)同而不顧成本的增加。管理協(xié)同是追求協(xié)作所能帶來的最大潛在收益，雖然要準確評估這種協(xié)同價值是困難的，但它可為企業(yè)和學校進行合理的利益分配提供詳細的參考依據(jù)。

第三，加快企業(yè)和學校要素整合。該整合有利于充分發(fā)揮集團與高職院校的優(yōu)勢，將企校各自獨立的科研、人力資源開發(fā)等資源進行有效融合，然后將這些融合的資源充分運用企業(yè)和學校的協(xié)同發(fā)展中，最終企業(yè)集團整體效益的最大化。

（三）資源協(xié)同

資源協(xié)同是指在戰(zhàn)略目標一致的前提下實現(xiàn)兩者人、財、物等資源的協(xié)同發(fā)揮作用，達到資源的充分利用和有效使用，資源互相利用后使得企一校資源合理配置。在人力資源、資金流、有形的實物資源上協(xié)同構(gòu)建企一校共同體。

第一，利益共享。包括有：其一，技術(shù)研發(fā)的利益共享，通過企一校雙方技術(shù)研發(fā)可使企業(yè)的生產(chǎn)成本降低，高職院校的培養(yǎng)成本降低，從而實現(xiàn)二者的利益共享；其二，人力資源的利益共享，雙方應(yīng)共同享有的高層次人才引進后給企業(yè)和高職院校發(fā)展帶來不菲益處；其三，教學資源的利益共享，企一校雙方共同享有優(yōu)質(zhì)教學資源帶來的利益共享；第四，社會服務(wù)的利益共享，企一校雙方應(yīng)共同享有各種社會服務(wù)帶來的利益共享。

第二，優(yōu)勢互補。對企業(yè)集團而言，高職院校具有高水平的知識人才，可以幫助其開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，同時可以將研發(fā)成果最大限度應(yīng)用到企業(yè)實踐中去，進而有效地降成本，獲得競爭優(yōu)勢。對高職院校而言，企業(yè)集團可以利用其在機器設(shè)備、資金、信息上具有的優(yōu)勢幫助高職院校改善辦學條件，提高他們的綜合實力和品牌競爭力，最終實現(xiàn)雙方利益最大化。endprint

第三，崗位互掛。企一校共同體任務(wù)之一是培養(yǎng)“雙師型”教師，集團和學院互派人員掛職鍛煉。一則，高職院校教師到企業(yè)一線去，零距離接觸企業(yè)，鍛煉專業(yè)技能，提升個人素質(zhì)，尤其是能將所教的理論知識與實踐融合起來，同時轉(zhuǎn)變工作理念，認真學習企業(yè)文化，做先進企業(yè)文化的傳播者和踐行者。對企業(yè)而言，教師參與到企業(yè)的管理、生產(chǎn)、科研、企業(yè)文化等工作中，有效地降低了企業(yè)的人力成本，提升了企業(yè)運營效益。二則，企業(yè)集團的能工巧匠、優(yōu)秀技術(shù)骨干到高職院校掛職，充實了學校的師資隊伍，尤其是“雙師型”師資隊伍。

第四，教學共管。教學共管是指企業(yè)集團要充分介入高職院校的教學實踐中，切實參與到監(jiān)督與管理高職院校的教學任務(wù)中去。企業(yè)集團提供實驗實訓場所及配套的實驗耗材、設(shè)備等，有效充實高職院校的實訓資源和提升學生實習的水平。教學共管要側(cè)重于實驗實訓教學，企業(yè)技術(shù)人員要將車間的“師徒關(guān)系”帶入到學校中，給學生進行“傳、幫、帶”加強學生的實踐操作能力，讓學生重點學習生產(chǎn)實訓知識。同時，企業(yè)集團的相關(guān)領(lǐng)域的專家和技術(shù)人員結(jié)合當前市場需要，根據(jù)企業(yè)的實際情況，特別是企業(yè)需要畢業(yè)生具備何種專業(yè)知識與特定專業(yè)技能，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，搞好課程規(guī)劃與設(shè)置，且進行適時的修改。

（四）技術(shù)創(chuàng)新協(xié)同

技術(shù)創(chuàng)新可能不會帶來產(chǎn)品的變革，但會帶來更低的成本，更高的速度和更高的效率。技術(shù)創(chuàng)新協(xié)同效應(yīng)呈現(xiàn)如下：

第一，系統(tǒng)優(yōu)化整合與企一校業(yè)務(wù)流程再造。要獲得協(xié)同效應(yīng)，一般需要提高企校組織的子系統(tǒng)水平。如果將企校協(xié)同發(fā)展視為一個復(fù)雜系統(tǒng)的話，技術(shù)創(chuàng)新協(xié)同就是一個子系統(tǒng)，這就需要根據(jù)客戶的需要、市場的形勢，優(yōu)化企校合作結(jié)構(gòu)，構(gòu)建企校技術(shù)創(chuàng)新的流程，進而整合其他子系統(tǒng)以實現(xiàn)整體協(xié)同。在企業(yè)集團，良好的流程有利于技術(shù)創(chuàng)新、便于展開激烈的市場競爭。在企校的協(xié)同的方式中，一者合作伙伴要努力提高自己的核心競爭力，同時尋找新的商業(yè)合作伙伴創(chuàng)造價值，再者也必須確保這一進程不會影響到自己以及其他合作伙伴的利益，防止給企業(yè)集團產(chǎn)生負面影響。

第二，企校技術(shù)與制度協(xié)同創(chuàng)新。企校技術(shù)創(chuàng)新，一是環(huán)境，企校技術(shù)創(chuàng)新需要適合的保障機制和良好創(chuàng)新環(huán)境。二是協(xié)同，企校技術(shù)創(chuàng)新是以人為主體開展的活動，這就涉及到不同的主體之間的協(xié)同發(fā)展的問題。企校技術(shù)創(chuàng)新的同時要不斷完善相應(yīng)的制度體系，從而保證協(xié)同發(fā)展的大方向不偏離，集團辦高職院校也不例外。

第三，企校技術(shù)與管理協(xié)同創(chuàng)新。企校的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的關(guān)系是辯證的，既互相約束，又相互促進。技術(shù)的創(chuàng)新是管理創(chuàng)新的外在表現(xiàn)和內(nèi)在著力點，但是管理創(chuàng)新為技術(shù)創(chuàng)新提供了管理的規(guī)章制度?？傊?，企校管理創(chuàng)新的目的是通過合理的協(xié)調(diào)，使人力、財力、物力和信息優(yōu)化配置。因此，要想實現(xiàn)既定目標就只有促使企校技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新在協(xié)同下的條件下飛躍發(fā)展。

第四，企一校技術(shù)與市場協(xié)同創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新通過市場的檢驗才能創(chuàng)造價值，組織在技術(shù)創(chuàng)新時就需要加大資源投入的力度，利潤率較高的企業(yè)會加大該方面的投入，在市場中可以展開公平競爭，爭奪資源。所以，當前的新形勢下，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，企校雙方需要建立技術(shù)創(chuàng)新中市場環(huán)節(jié)與技術(shù)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的相互作用機制，共同研究突破技術(shù)難題，促進技術(shù)創(chuàng)新與市場協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）人才培養(yǎng)模式協(xié)同

人才培養(yǎng)聯(lián)合模式，是企業(yè)集團和高職院校設(shè)置人才培養(yǎng)專項計劃、由企業(yè)技術(shù)專家擔任高職院校專業(yè)顧問、企業(yè)儲備人才到學院進行培訓指導(dǎo)、高職學院教學骨干到企業(yè)掛職鍛煉、高職學生到企業(yè)頂崗實習、建立企業(yè)實訓基地。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，積極開展校內(nèi)實訓和校外培養(yǎng)，實施模塊化教學。主要包括：

第一，基本技能訓練模塊。讓學生在入學的第一和第二學期除了學習校內(nèi)理論知識外，還要強化校內(nèi)實訓，對學生進行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓練。

第二，專項訓練和工學交替模塊。學生在掌握一定的基礎(chǔ)理論知識后，第三和第四學期根據(jù)所學專業(yè)結(jié)合企業(yè)需求進行工學交替的校外實習。

第三，考證和產(chǎn)學結(jié)合模塊。整個學習期間，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，安排學生進行中級工考證訓練，第五和第六學期繼續(xù)讓學生到校外參加企業(yè)實訓，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合。

第四，頂崗實習模塊。企校簽訂合作協(xié)議，讓學生在畢業(yè)前的最后一學期到企業(yè)進行頂崗實習，真實體驗工作，使學生順利完成由在校生向社會人的轉(zhuǎn)變。

實踐證明，依靠企業(yè)集團的扶持是高職院校迅速發(fā)展壯大的有效方法。運用協(xié)同理論、管理學理論，在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)兩者在戰(zhàn)略協(xié)同和管理機制協(xié)同、中觀層面的資源協(xié)同和微觀層面的技術(shù)創(chuàng)新協(xié)同和人才培養(yǎng)模式協(xié)同等五個維度上構(gòu)建協(xié)同發(fā)展模型，為企業(yè)集團和高職院校協(xié)同發(fā)展提供了參考與建議。endprint