老師，美術(shù)課讓我寫作業(yè)吧！

張曉明

“同學們好，在進行新課以前，老師想先和大家聊點題外話。大家認為，什么是美術(shù)課？”“畫畫課！”“自習課！”“寫作業(yè)的課！”“不考試的課！”“無所謂的課！”“老師，美術(shù)課又不參加高考，別問這些了，讓我們寫作業(yè)吧！”……九月的第一堂美術(shù)見面課上，學生們給出了五花八門的答案，而這些早在意料之中。這是每接手一屆新生都必須面對的第一課，而且是大同小異的結(jié)果。但是，我依然不得不去探尋這些城鄉(xiāng)接合部孩子昔日的美術(shù)課中所經(jīng)歷的一切。

“誰能說說為什么美術(shù)課是畫畫課？自習課？寫作業(yè)的課呢？”我面帶微笑追問道。一片哄笑聲中，幾個學生大膽站起來嬉皮笑臉地說：“老師，我們從小學到初中就沒上過幾天美術(shù)課，美術(shù)課一般不是被文化課老師占了，就是美術(shù)老師上課時在黑板上畫一個東西讓我們照著畫一下就行了。所以，我們認為美術(shù)課是畫畫課和自習課?！薄爸x謝這幾位同學分享了他們昨天的故事！剛才我還聽到有同學說美術(shù)課是寫作業(yè)的課，能告訴我這是為什么嗎？”“老師，我來說一下。我的美術(shù)課比他們好點，小學還聽過幾個美術(shù)老師講了點關(guān)于美術(shù)的東西。但是，好像不多，也沒記住啥。最多的就是美術(shù)老師走進教室問我們：‘今天還有什么作業(yè)沒寫完？美術(shù)課抓緊時間寫！所以，我們初中整個美術(shù)課就是寫文化課作業(yè)，那個老師偶爾講點什么，可是我也不大清楚他在講啥，美術(shù)課基本上就是寫作業(yè)的課。”“我懂了！謝謝你！剛才我還聽到有一個同學聲音特別大地告訴我，美術(shù)課他要寫作業(yè)，不知道是哪位同學有這么強烈的寫作業(yè)的需求？”“老師，別聽他的，我們不想寫作業(yè)！”“我想這位同學能說出來，肯定也是有他自己理解的，能告訴我為什么嗎？”教室內(nèi)頓時安靜下來，只見坐在第四組最后一排一個不起眼的、黑黑瘦瘦的小男生扭捏著、面紅耳赤地站起來小聲說：“老師，我說的是真話，美術(shù)課又不參加高考，我們到這里上高中都是要考大學的，我覺得上課說這些是浪費時間，反正我們以前也沒咋上過美術(shù)課，美術(shù)課也不高考，我們也不當美術(shù)生，還不如多寫點作業(yè)，把文化課學好，考個好大學?！薄澳銈円郧坝忻佬g(shù)課嗎？”“有??！課表上有，一般都不上的?！薄澳銈円郧懊佬g(shù)課有美術(shù)老師嗎？”“有?。±蠋焷砹艘彩亲屛覀兩献粤暤模话闵兑膊恢v。”“我現(xiàn)在明白大家為什么對美術(shù)課有如此感觸了，但這些不怪大家，以前的就讓它成為歷史吧，從今天開始，我們來一個全新的美術(shù)之旅怎樣？”“神馬？全新的美術(shù)之旅？老師？”一個孩子故意挑釁地用怪聲發(fā)問。我淡定地說道：“我們今天就一起來研究一下究竟什么是美術(shù)？感受一下什么是真正的美術(shù)課！請大家打開書，自己安靜閱讀第二頁至第六頁第一課《培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義》，仔細找找美術(shù)在我們的生活中有哪些價值和意義。”

九月初的下午，依然悶熱的教室內(nèi)雖然殘留著夏天酷熱的味道，窗外知了還很熱烈地聒噪著，但孩子們驚訝于我并未被他們的挑釁所羈絆，于是只好在我的淡定從容中安靜了下來，開始了高中學段的第一堂美術(shù)開門課。

帶著開課時孩子們的無所謂和對美術(shù)課的種種誤解，我們的相識從聊天和閱讀開始了。等孩子們讀完課本之后，我并未按照常規(guī)的提問展開新課，而是和他們分享了錢偉長先生早年發(fā)表的關(guān)于洛陽古墓因工程師趕進度而被人為破壞的《理科生也應(yīng)該懂得些藝術(shù)》的相關(guān)社論開始。孩子們忽然意識到美術(shù)原來有這么大的威力，開課時那種無所謂的眼神多了幾分認真和凝重，那些東倒西歪已成定勢的身體，突然默默地坐直了，變化一點點在九月初的燥熱中蔓延，孩子們的眼神越來越集中，身體越來越端正。當我再把匯報課本要點的任務(wù)給他們時，最初那種懶散的氣氛悄然而去，他們開始認真地把第一課內(nèi)容要點一個個按要求找出來。隨著我的啟發(fā)和提問，一個個認真地思考和回應(yīng)著，美術(shù)鑒賞的含義、美術(shù)作品的分類、美術(shù)鑒賞的意義、美術(shù)鑒賞的方法、藝術(shù)的范疇、藝術(shù)所包含的領(lǐng)域，課本內(nèi)容在我們的討論和互動中不斷向生活延伸，不斷向其他學科靠攏。每一個小問題展開時輔以手繪、東西方對比及小案例和小故事，孩子們的眼眸慢慢泛起光亮，顯然他們被美術(shù)課內(nèi)在的神韻所吸引，那種吊兒郎當?shù)拈_場姿態(tài)蕩然無存。下課時，那幾個開始很調(diào)皮的孩子甚至跑來，滿臉堆笑地跟我道歉：“老師，我們開始上課說的話是和您開玩笑的呢！您別介意??！”看著這些可愛而年輕、充滿稚氣的面龐，我自然不可能跟他們有任何計較，其實一切早在意料之中。這么多年了，每一屆孩子都會有開學第一課的類似感慨。

細細思量，孩子們開始上課的自由發(fā)言哪里是什么玩笑，分明是當下中小學美術(shù)教育教學現(xiàn)狀的一個小小縮影。他們的心聲，他們的糾結(jié)，他們的反抗與憤怒，美術(shù)老師們看見了嗎？和全國及省內(nèi)很多美術(shù)老師交流，他們問的最多的也是美術(shù)課怎么上？美術(shù)課怎么讓孩子喜歡？美術(shù)課怎樣不被文化課占用？美術(shù)課如何贏得自我尊嚴？無疑，被文化課長期占領(lǐng)的美術(shù)課是不幸的美術(shù)課，被迫邊緣化的美術(shù)老師也是不幸的美術(shù)老師，個中緣由自然有其他因素，而作為專業(yè)教育工作者，一個無法讀懂兒童心靈的教師無疑是可悲的；一個無法在課堂中與孩子們建立多種聯(lián)系的老師也是可悲的；一個無法在與孩子們的交往中自我成長與發(fā)展的老師是嚴重不幸的。我們美術(shù)教師個人的修養(yǎng)、個人的學識、個人的專業(yè)技能是否能經(jīng)得起孩子們的考驗？是否能獲得同行的認可？是否能夠在眾多學科之中建立屬于本學科自身的話語體系？是否能夠讓孩子不要習慣成自然地脫口而出：“老師，美術(shù)課我們寫作業(yè)吧！”距離孩子們的要求，許多美術(shù)老師還有很漫長的一段路要走。

有人說：教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂感染另一個靈魂。我們具備這樣的動力嗎？我們擁有讓孩子們追隨的魅力嗎？我們是孩子們喜歡的，還是厭棄的？我們是麥田里那位忠實的守望者嗎？無論哪一個學科的教育，都是教育的一部分，對其他學科老師適用的，對美術(shù)老師亦然。

希望我們所有美術(shù)老師都能夠承載起孩子們的希望之帆，讓他們在課堂上放飛希望與夢想，讓生命共同在教室里升華與成全，孩子就是我們最好的老師！也是我們最好的見證者，與他們的相遇是我們此生的榮光與幸福！祈愿“老師，美術(shù)課讓我們寫作業(yè)吧！”今后不要再成為孩子們的口頭禪！endprint