關(guān)于“高效課堂教學(xué)”的幾點(diǎn)思考

李曉蘭

【摘 要】高效課堂教學(xué)不能單從時(shí)間的角度著手，而應(yīng)包括教學(xué)活動(dòng)的方方面面。高效課堂教學(xué)的思路是很寬的，途徑也是很多的，需要我們冷靜地去思考。千萬(wàn)不能膚淺，更不能僵化，要從素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的高度去認(rèn)識(shí)它、研究它。

【關(guān)鍵詞】高效；課堂；教學(xué)思考

什么是高效的課堂教學(xué)，從表層意義上理解，應(yīng)該是充分利用課堂40分鐘以最科學(xué)的方法和最合理的安排達(dá)到教學(xué)目的。但仔細(xì)推敲，這有點(diǎn)籠統(tǒng)，高效課堂教學(xué)不能單從時(shí)間的角度著手，而應(yīng)包括教學(xué)活動(dòng)的方方面面。比如教學(xué)內(nèi)容（重難點(diǎn)）的高效，教法的高效，學(xué)法的高效，習(xí)題的高效等等。概而言之，就是要講得精當(dāng)，練得科學(xué)，從根本上提高教學(xué)效率。不過(guò)這種理解未必就全面、深刻，只是“一家之言”而已，而在實(shí)際工作中，就有不同的看法和做法。

一、有人認(rèn)為課堂40分鐘老師至多占用三分之一，要留出三分之二的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)腦，不然，就沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。倘若有老師講課占去更多的時(shí)間、那么這節(jié)課就是失敗的，這是一票否決法。想想各門(mén)課程都有其自的特點(diǎn)，比如數(shù)學(xué)課就不同于語(yǔ)文課。用這種理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)也許可以，而用以規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)怕不完全合理。只要你是語(yǔ)文老師或者你曾經(jīng)教過(guò)語(yǔ)文，這個(gè)道理是能夠體會(huì)到的。說(shuō)到師生如何分配占有課堂時(shí)間，忽然聯(lián)想到了“精講多練”?！熬v”有沒(méi)有時(shí)間限制，“多練”有沒(méi)有時(shí)間限制？一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單語(yǔ)言通俗的課老師講上五六分鐘，所用時(shí)間也不少；一節(jié)內(nèi)容復(fù)雜的課老師講上三四十分鐘，所用時(shí)間也不算多?！岸唷焙汀吧佟币啾容^而言。從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力是不穩(wěn)定的。教學(xué)活動(dòng)初期的幾分鐘注意力不集中，最后的十分鐘左右又開(kāi)始衰退，老師若能緊緊抓住中間的二三十分鐘完成教學(xué)任務(wù)，這節(jié)課就是高效的。電視上有個(gè)節(jié)目的“黃金時(shí)段”，課堂教學(xué)也是如此。

二、利用多媒體這種現(xiàn)代科技手段輔助課堂教學(xué)已然成了一種時(shí)髦。有人也曾斷言：高效課堂教學(xué)不用多媒體教學(xué)就是一節(jié)不成功的課。就這么絕對(duì)嗎？我倒想問(wèn)，多媒體是教學(xué)的手段還是教學(xué)的內(nèi)容？如果是教學(xué)的內(nèi)容，那么你說(shuō)得“千真萬(wàn)確”，如果是手段就不要這么肯定。因?yàn)榉椒?、手段都是為?nèi)容服務(wù)的，教學(xué)不能為方法而方法，唯手段而手段。何況，作為手段、方法，我就有選擇的權(quán)力，一節(jié)課我可以用這種方法、手段，也可以用那種方法手段。

當(dāng)然，多媒體作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中其優(yōu)勢(shì)是不容懷疑的，比一本教材，一支粉筆的“原始”工具先進(jìn)了不知多少倍。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)在時(shí)間和空間上的限制，加大了課堂教學(xué)的容量，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。但如果每節(jié)課必用、甚至濫用，就失去了它的意義了。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，老師邊講邊畫(huà)，不到幾秒鐘就畫(huà)好了，還用得著去搬弄那個(gè)放像機(jī)，投影儀嗎？前年去武漢觀摩全國(guó)直轄市，省會(huì)城市青年教師語(yǔ)文大講賽，就看到不少老師辦這種“吃力不討好”的買(mǎi)賣(mài)：幾十個(gè)字的板書(shū)，有人特意制作了電腦光盤(pán)在這樣的大講賽上顯示。我不知他是在教學(xué)呢，還是在做廣告。幾十個(gè)字，假如老師邊講邊板書(shū)，能浪廢多少時(shí)間，即便是浪廢點(diǎn)時(shí)間，又有什么大害？40分鐘，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，給學(xué)生一點(diǎn)喘息的時(shí)間有何不可。假如聽(tīng)不慣這樣的話(huà)，你不允許“虛度年華”、“耗費(fèi)時(shí)日”，那么我們不妨算一筆帳：同樣的板書(shū)內(nèi)容（以80字為例），一個(gè)老師用粉筆板書(shū)，一個(gè)老師去搬弄、安裝、調(diào)試、使用（用后還需歸還）投影儀，看誰(shuí)浪廢的時(shí)間多。

三、還有人認(rèn)為，一節(jié)課學(xué)生活動(dòng)多，就是高效了的課堂教學(xué)。果真如此嗎？就語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生活動(dòng)可多可少，這首先要看教學(xué)內(nèi)容、教材的難易程度。從上課伊始至課時(shí)結(jié)束全由學(xué)生討論、發(fā)言，學(xué)生活動(dòng)是多了，可課堂結(jié)構(gòu)是不是高效的呢？

四、集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，使他們自始至終聚精會(huì)神地參與課堂活動(dòng)，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是課堂效益偏低的主要原因。

1.明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，是引起和保持學(xué)生注意的前提。

學(xué)生的課堂心理活動(dòng)，主要受有意注意的支配。有意注意是一種主動(dòng)的服從一定任務(wù)而又自覺(jué)的注意，它是受主觀自覺(jué)調(diào)節(jié)和支配的，是與人的意識(shí)、高級(jí)心理活動(dòng)相聯(lián)系的。人們對(duì)承擔(dān)珠任務(wù)，工作對(duì)象的意義、目的、要求了解得越多，就越能對(duì)要完成任務(wù)所涉及的各項(xiàng)活動(dòng)引起注意。所以，如果學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性、達(dá)到目標(biāo)的具體要求、教師的教學(xué)意圖了解得越透徹，就越能為完成這些教學(xué)任務(wù)所安排的課堂活動(dòng)引起有意注意。學(xué)生只要具有了這種注意力，就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地去克服課堂上的一切干擾因素，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使心理活動(dòng)、思維過(guò)程與教師的教學(xué)同步。所以，課堂教學(xué)首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要讓學(xué)生了解這些目標(biāo)的重要性，以及每個(gè)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的具體要求。

2.應(yīng)用多種教學(xué)方法，保持注意的穩(wěn)定性。

學(xué)生上課，開(kāi)始注意力是比較集中的，在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的心理活動(dòng)、思維過(guò)程與教學(xué)基本同步。但隨著時(shí)間變化，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上，如果長(zhǎng)時(shí)間地講，就會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，出現(xiàn)注意的起伏現(xiàn)象，如打瞌睡。特別是單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)降低注意力，削弱注意的穩(wěn)定性。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，活動(dòng)的多樣化、不同活動(dòng)的交替進(jìn)行，都能增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性。由此可見(jiàn)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的“分心”，實(shí)質(zhì)上是注意力的不穩(wěn)定性。這主要是課堂活動(dòng)單調(diào)、教學(xué)方法單一造成的。如果教師不管學(xué)生愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)總是一講到底地“滿(mǎn)堂灌”，就會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞；或只管在黑板上大板大板地寫(xiě)，讓學(xué)生摘抄，或讓學(xué)生通讀教材、看例題、習(xí)題，而無(wú)目的、無(wú)指導(dǎo)、無(wú)重點(diǎn)地閱讀，形成“滿(mǎn)堂看”，這樣會(huì)造成學(xué)生視覺(jué)疲勞。

高效課堂教學(xué)的思路是很寬的，途徑也是很多的，需要我們冷靜地去思考。千萬(wàn)不能膚淺，更不能僵化，要從素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的高度去認(rèn)識(shí)它，研究它。endprint