語(yǔ)塊記憶方法對(duì)英語(yǔ)聽力能力發(fā)展的有效性分析

張東霞

[摘要]英語(yǔ)教學(xué)都是雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的聽力能力有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)和英語(yǔ)水平。如何充分運(yùn)用語(yǔ)塊記憶法加強(qiáng)聽力練習(xí)，是眾多英語(yǔ)教育工作者思考的重要課題。本文首先對(duì)語(yǔ)塊理論進(jìn)行了闡述，針對(duì)語(yǔ)塊記憶法練習(xí)聽力進(jìn)行了分析和探討，指出了語(yǔ)塊學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，最后提出了運(yùn)用語(yǔ)塊記憶的方法提高英語(yǔ)聽力的有效措施。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)塊記憶；英語(yǔ)聽力能力；有效性

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）02-0145-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.067 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

目前，語(yǔ)塊教學(xué)法在語(yǔ)言教學(xué)中被廣泛使用，在學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及寫作能力培養(yǎng)方面，發(fā)揮著巨大的作用。語(yǔ)塊的記憶相對(duì)于成句的英語(yǔ)記憶要簡(jiǎn)單和節(jié)省時(shí)間，可以加快學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解，因此，在聽力練習(xí)中有效鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的記憶是降低聽力難度的有效途徑。語(yǔ)塊記憶可以提高學(xué)生聽力理解的有效性，因此，研究語(yǔ)塊記憶法是英語(yǔ)聽力教學(xué)發(fā)展的需要。

一、關(guān)于語(yǔ)塊理論的闡述

（一）語(yǔ)塊的含義

語(yǔ)塊的英文翻譯是“l(fā)exical chunk”，是一種大于詞匯的語(yǔ)言基本單位，是小于句子的獨(dú)立語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。關(guān)于語(yǔ)塊的定義，不同國(guó)家的很多學(xué)者與有著不同的見地，著名的西方語(yǔ)言學(xué)家Newell曾指出語(yǔ)塊屬于記憶組織單位，主要是由人的大腦中已經(jīng)形成的記憶組塊構(gòu)成。而另一位語(yǔ)言學(xué)家則認(rèn)為，語(yǔ)塊是一個(gè)序列，是由出現(xiàn)頻率較高、連續(xù)性較強(qiáng)的詞語(yǔ)構(gòu)成的，而且語(yǔ)塊幾乎沒有固定可循的規(guī)律，不受語(yǔ)法的影響，是在人腦中形成的隨時(shí)隨地可以提取的記憶結(jié)構(gòu)。國(guó)外學(xué)者Alten-berg經(jīng)過(guò)做了大量的語(yǔ)言研究實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)話語(yǔ)構(gòu)成的絕大多數(shù)話語(yǔ)都是由板塊結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，這種構(gòu)成也就是我們所說(shuō)的“語(yǔ)塊”，語(yǔ)塊是人們記憶、存儲(chǔ)和輸出的語(yǔ)言基本單位，而且具有固定和半固定的模式。

（二）關(guān)于語(yǔ)塊分類的相關(guān)闡述

有一些西方學(xué)者按照語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)將語(yǔ)塊分為四種類型，一是短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)塊，這類語(yǔ)塊語(yǔ)言生成性較強(qiáng)，一般使用具有聚合關(guān)系的同類詞語(yǔ)填充空格。二是多詞匯組成的語(yǔ)塊，多詞匯的語(yǔ)塊形式較為固定，一般是固定的短語(yǔ)或詞組。三是習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊，顧名思義，這類語(yǔ)塊帶有一定的文化內(nèi)涵和習(xí)俗含義，例如諺語(yǔ)和格言等等。四是句子類型的語(yǔ)塊，這類語(yǔ)塊的結(jié)構(gòu)與句子的結(jié)構(gòu)類似，這種語(yǔ)塊表達(dá)的意思比較完整。還有很多學(xué)者根據(jù)語(yǔ)料進(jìn)行分析，將語(yǔ)塊分為多種種類，包括名詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的、介詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的、動(dòng)詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的以及形容詞結(jié)構(gòu)的等等。

（三）關(guān)于語(yǔ)塊教學(xué)法的分析

語(yǔ)言是由詞匯和詞語(yǔ)組塊構(gòu)成的，即我們所說(shuō)的語(yǔ)塊。語(yǔ)塊是介于詞匯和句型之間的半固定式的結(jié)構(gòu)，方便人們記憶、存儲(chǔ)和隨時(shí)輸出，可以有效提高英語(yǔ)記憶的效果，縮短記憶的時(shí)間，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)塊具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和變化性，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中使用語(yǔ)塊教學(xué)法有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)塊教學(xué)法有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)塊的記憶，便于將詞語(yǔ)輸入大腦，進(jìn)而隨時(shí)隨地地從大腦中提取語(yǔ)塊，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用，并將語(yǔ)塊排列組合組織成語(yǔ)言，幫助學(xué)生提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。運(yùn)用語(yǔ)塊教學(xué)法可以提高語(yǔ)言的輸入和輸出的效率，幫助學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間和精力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言分析能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情。

（四）語(yǔ)塊教學(xué)與聽力理解的關(guān)系分析

目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽力主要是學(xué)生針對(duì)一段材料進(jìn)行聽取，教師預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，學(xué)生要在聽的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。聽者在聽的過(guò)程中大腦會(huì)無(wú)意識(shí)的將聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為母語(yǔ)，這一翻譯過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，而且大腦翻譯的過(guò)程會(huì)影響下一段聽到的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的聽力理解會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)材料的理解效果，無(wú)疑會(huì)增加英語(yǔ)聽力理解的難度。語(yǔ)塊教學(xué)法的運(yùn)用可以有效地解決這一問(wèn)題，當(dāng)聽力內(nèi)容被聽者吸收入大腦的同時(shí)，大腦針對(duì)聽到的一些固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行短時(shí)記憶，同時(shí)激活自己的長(zhǎng)期記憶信息，這種過(guò)程省略了大腦母語(yǔ)翻譯的過(guò)程，語(yǔ)塊記憶會(huì)逐漸成為聽者記憶的一部分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決聽資料前預(yù)設(shè)的問(wèn)題的目的。

二、語(yǔ)塊記憶法對(duì)于英語(yǔ)聽力教學(xué)的重要意義

（一）有助于提高學(xué)生的聽力理解能力

語(yǔ)塊記憶法的運(yùn)用有利于減輕學(xué)生大腦的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生聽力理解的能力。語(yǔ)塊本身是一種半固定式的結(jié)構(gòu)，一些語(yǔ)塊是約定俗成的固定搭配，這種結(jié)構(gòu)不但方便記憶，還可以幫助學(xué)生擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量。語(yǔ)塊是由詞匯和語(yǔ)法結(jié)合而成的，語(yǔ)塊其實(shí)帶有一定的含義，不是純理性、簡(jiǎn)單的詞匯組合，學(xué)生可以通過(guò)有效的聯(lián)想等方法加深對(duì)語(yǔ)塊的理解和記憶。在聽力理解時(shí)學(xué)生可以有效運(yùn)用語(yǔ)塊記憶法減少心理翻譯的環(huán)節(jié)，縮短理解聽力材料的實(shí)踐，使材料的理解更加快速，難度有多降低。尤其聽力較差的學(xué)生可以直接提取聽到的英語(yǔ)語(yǔ)塊，進(jìn)而提取英語(yǔ)語(yǔ)義，實(shí)現(xiàn)對(duì)聽力材料的簡(jiǎn)單理解，進(jìn)而快速的解決教師針對(duì)聽力材料提出的問(wèn)題。

（二）幫助學(xué)習(xí)者預(yù)測(cè)話語(yǔ)

語(yǔ)塊是詞匯與語(yǔ)義的結(jié)合，語(yǔ)塊是帶有含義的詞語(yǔ)組合，運(yùn)用語(yǔ)塊記憶法有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊含義的理解，有助于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)塊的記憶。語(yǔ)塊作為基礎(chǔ)語(yǔ)言單位，在聽力材料中，語(yǔ)塊都是處于一定的語(yǔ)境中的，在特定情境中語(yǔ)塊的前后詞語(yǔ)有著一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在記憶時(shí)要聯(lián)系上下文，結(jié)合上下文的含義和關(guān)聯(lián)，更快速的提取信息。了解了語(yǔ)塊的含義之后，有助于幫助學(xué)生預(yù)測(cè)不懂的語(yǔ)言，進(jìn)而理解聽力材料，提高英語(yǔ)的聽力理解能力。

（三）有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體理解能力。

語(yǔ)塊記憶法在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用很廣泛，語(yǔ)塊記憶受英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言認(rèn)知機(jī)制的影響，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)排列和重組都是對(duì)語(yǔ)塊的加工過(guò)程。學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言加工的過(guò)程中，將語(yǔ)塊作為語(yǔ)言記憶和使用的最小單位，不用按照語(yǔ)法的規(guī)定去嚴(yán)格分析和研究，節(jié)省了大腦處理信息、翻譯語(yǔ)言的時(shí)間，有助于學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)塊的記憶，有利于將短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)全篇聽力內(nèi)容的理解。endprint

三、運(yùn)用語(yǔ)塊記憶法提高英語(yǔ)聽力能力的措施

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)

目前，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，英語(yǔ)教學(xué)在高校教育中占有重要地位，高校英語(yǔ)聽力教學(xué)作為重要組成部分一定要采取有效的策略。語(yǔ)塊記憶法作為高效的聽力理解的方法一定要合理運(yùn)用，首先，高校英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)塊意識(shí)的培養(yǎng)。語(yǔ)塊作為英語(yǔ)的基礎(chǔ)單元，提升學(xué)生的語(yǔ)塊記憶能力是一種英語(yǔ)綜合素質(zhì)的要求，因此，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)是提升聽力理解能力的重要途徑。學(xué)生不僅要通過(guò)語(yǔ)法生成語(yǔ)言能力，還要在語(yǔ)境中可以熟練地使用大腦中記憶的語(yǔ)塊。教師要提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)塊重要性的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊敏感度，提升學(xué)生的語(yǔ)言辨別能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)聽力能力，為英語(yǔ)綜合能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新語(yǔ)塊教學(xué)模式

教師要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)策略，將語(yǔ)塊教學(xué)法與英語(yǔ)聽力教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生，教師要做好語(yǔ)塊記憶的示范，為學(xué)生細(xì)致講解語(yǔ)塊記憶的技巧。首先，英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力語(yǔ)塊輸入，要選擇適合學(xué)生水平的聽力材料，材料還要符合時(shí)代特征，具有現(xiàn)實(shí)意義，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，內(nèi)容積極健康，符合當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌。在聽力語(yǔ)塊的輸入過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸增加語(yǔ)塊的積累。在聽力過(guò)后英語(yǔ)教師要進(jìn)行任務(wù)布置，要求學(xué)生回答問(wèn)題，即利用語(yǔ)塊記憶法解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)塊的記憶越深刻，對(duì)于問(wèn)題的理解就越容易，進(jìn)而提高解決英語(yǔ)實(shí)際問(wèn)題的能力和效率。輸入促進(jìn)產(chǎn)出，教師要引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多聽、多練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。

（三）利用多媒體資源完善語(yǔ)塊教學(xué)法

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體資源被廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽力教學(xué)也不例外，教師要制作相應(yīng)的課件，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)塊的認(rèn)知。在課堂上借助多媒體播放聽力材料，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽力練習(xí)的積極性，在聽的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生將聽到的語(yǔ)塊記下來(lái)，關(guān)鍵詞的記憶有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。教師用多媒體將關(guān)鍵詞語(yǔ)顯示給學(xué)生，看學(xué)生寫下的關(guān)鍵詞語(yǔ)和教師提供的詞語(yǔ)是否一致，一致說(shuō)明學(xué)生聽到了材料中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)聽力材料的理解會(huì)很到位。其次，教師要提升自身素質(zhì)，掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)塊教學(xué)法，掌握多媒體設(shè)備的操作方法，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，提升高校英語(yǔ)教育的水平。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)塊作為語(yǔ)言的基本單位，加強(qiáng)語(yǔ)塊記憶對(duì)于提高學(xué)生的詞匯習(xí)得，促進(jìn)學(xué)生聽力理解能力的提升有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生語(yǔ)塊積累越多，對(duì)聽力材料的理解就越透徹。因此，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)塊記憶策略的培訓(xùn)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高聽力教學(xué)水平。endprint