項(xiàng)目教學(xué)法與微課在“工業(yè)機(jī)器人”課程中的應(yīng)用研究

鄒旦

摘 要：“工業(yè)機(jī)器人”是新時(shí)期隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而逐漸形成的全新課程類型，現(xiàn)階段在各類型技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)中逐步開(kāi)展，得到相關(guān)教育人員和學(xué)生的重視。但是需要注意的是，“工業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍然存在一定的問(wèn)題，嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以十分有必要引入項(xiàng)目教學(xué)法、微課等更為科學(xué)的教學(xué)方法，輔助“工業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化。文章對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；工業(yè)機(jī)器人；微課

“工業(yè)機(jī)器人”課程是電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，對(duì)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)崗位適應(yīng)能力的強(qiáng)化有著重要的作用，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求和時(shí)代變化的需要，在高職院校的教育實(shí)踐中，十分有必要對(duì)“工業(yè)機(jī)器人”課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，引入先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，輔助“工業(yè)機(jī)器人”課程的優(yōu)化開(kāi)展，促進(jìn)“工業(yè)機(jī)器人”課程教育作用的發(fā)揮，為學(xué)生的未來(lái)全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1 “工業(yè)機(jī)器人”課程的主要特點(diǎn)

在學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)以及電機(jī)電器裝配和維修相關(guān)專業(yè)中，“工業(yè)機(jī)器人”課程逐漸開(kāi)設(shè)，并且隨著時(shí)間的推移和社會(huì)人才需求的不斷調(diào)整，“工業(yè)機(jī)器人”課程的重要性日漸凸顯出來(lái)，也受到學(xué)校教師和學(xué)生的高度重視，相關(guān)教育工作者為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，并提出了合理化建議，對(duì)“工業(yè)機(jī)器人”課程改革創(chuàng)新產(chǎn)生了重要的影響。對(duì)“工業(yè)機(jī)器人”課程進(jìn)行系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)其具有很強(qiáng)的綜合性，并且課程的知識(shí)體系將電氣專業(yè)知識(shí)、機(jī)械專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程中要想保證實(shí)際指導(dǎo)質(zhì)量，就必須掌握復(fù)雜的教育知識(shí)，凸顯“工業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller，PLC）技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電工基礎(chǔ)能力、自動(dòng)化儀表應(yīng)用能力、模擬與數(shù)字電路設(shè)計(jì)能力、電氣控制與電機(jī)技術(shù)能力等的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障[1]。教師在開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也可以全面把握學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和技術(shù)實(shí)踐能力的強(qiáng)化，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)對(duì)“工業(yè)機(jī)器人”課程形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法輔助下的微課教學(xué)

在“工業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)中將項(xiàng)目教學(xué)法與微課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，聯(lián)合對(duì)“工業(yè)機(jī)器人”課程進(jìn)行創(chuàng)新，要想最大限度地彰顯教學(xué)改革的實(shí)際價(jià)值，教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法融入微課教學(xué)中，增強(qiáng)微課教學(xué)的科學(xué)性和合理性，促進(jìn)“工業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高[2]。而對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法輔助下的微課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和解讀，主要是將項(xiàng)目教學(xué)法融入微課設(shè)計(jì)和錄制活動(dòng)中，借助項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)微課的錄制方式和呈現(xiàn)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證學(xué)生在接受微課指導(dǎo)的過(guò)程中能夠在項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)下完成相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。如教師選取相關(guān)教學(xué)難點(diǎn)錄制微視頻，并且為了突出微視頻的教學(xué)指導(dǎo)作用，在微視頻教學(xué)活動(dòng)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，確保項(xiàng)目教學(xué)法和微課教學(xué)的作用得到全面發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得理想的“工業(yè)機(jī)器人”學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。這樣就能夠借助項(xiàng)目教學(xué)法和微課教學(xué)的合理應(yīng)用促進(jìn)“工業(yè)機(jī)器人”教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)“工業(yè)機(jī)器人”知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。

3 項(xiàng)目教學(xué)法輔助下微課教學(xué)在“工業(yè)機(jī)器人”課程中的應(yīng)用

將項(xiàng)目教學(xué)法和微課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在“工業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)中探索項(xiàng)目教學(xué)法輔助下微課教學(xué)的合理應(yīng)用，能夠凸顯微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的強(qiáng)化提供相應(yīng)的保障。具體分析，項(xiàng)目教學(xué)法輔助下微課在“工業(yè)機(jī)器人”課程中的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面入手。

3.1 微課的制作

微課的制作是將項(xiàng)目教學(xué)法輔助下微課教學(xué)融入“工業(yè)機(jī)器人”課程中的必要環(huán)節(jié)，并且針對(duì)“工業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，教師需要合理選擇微課教學(xué)內(nèi)容，保證微視頻中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果，切實(shí)輔助“工業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化開(kāi)展。在具體制作微視頻的過(guò)程中，教師可以全面把握“工業(yè)機(jī)器人”課程的基本情況以及項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用情況，結(jié)合教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課中突破環(huán)節(jié)和課后鞏固延伸環(huán)節(jié)需求設(shè)計(jì)微課，凸顯微課的影響力[3]。在選題過(guò)程中，微課視頻中項(xiàng)目的選擇應(yīng)盡量突出對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概括和總結(jié)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所引入的教學(xué)素材也需要盡量豐富，而項(xiàng)目活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)則要盡量簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生能夠一目了然，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并明確個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和時(shí)效性，促進(jìn)整體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的全面提高。這樣結(jié)合“工業(yè)機(jī)器人”課程的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并且將其融入微課微視頻的錄制活動(dòng)中，能夠真正發(fā)揮出微課的影響力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“工業(yè)機(jī)器人”課程知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

3.2 基于項(xiàng)目教學(xué)法微課教學(xué)的具體應(yīng)用

在結(jié)合具體的教學(xué)項(xiàng)目完成對(duì)微課視頻制作后，教師在“工業(yè)機(jī)器人”課程中應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，合理地將微課教學(xué)和課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出微課教學(xué)的輔助作用，確?！肮I(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。在實(shí)際結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)微課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2.1 確定微課教學(xué)項(xiàng)目

微課視頻教學(xué)活動(dòng)中項(xiàng)目的選擇和確定對(duì)微課教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重要的影響[4]。所以在全面把握“工業(yè)機(jī)器人”課程相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以聯(lián)系機(jī)器人直立行走設(shè)計(jì)、步進(jìn)技術(shù)在定位系統(tǒng)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)、機(jī)器人手臂旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)等相關(guān)項(xiàng)目錄制微視頻，讓學(xué)生能夠把握“工業(yè)機(jī)器人”課程的重難點(diǎn)知識(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法的輔助下通過(guò)對(duì)微視頻教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐步攻克教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)“工業(yè)機(jī)器人”課程知識(shí)體系形成較為全面的認(rèn)識(shí)。

3.2.2 微課中項(xiàng)目教學(xué)情境的設(shè)置

在錄制微視頻的過(guò)程中，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需求和項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)過(guò)程中情境設(shè)置的需要，還要盡量探索情境設(shè)置活動(dòng)，即聯(lián)系學(xué)生的未來(lái)實(shí)際發(fā)展情況探索教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在借助微視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得一定的情景體驗(yàn)[5]。如針對(duì)“項(xiàng)目變頻技術(shù)在傳送帶中的應(yīng)用”這部分知識(shí)點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，錄制微視頻的過(guò)程中，就引入中通快遞公司快遞分揀系統(tǒng)流水線現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合微視頻對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而在微課的指導(dǎo)下，保證學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上也能夠提高變頻多段速+PLC操作部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint

3.2.3 微課中操作示范教學(xué)設(shè)計(jì)

基于項(xiàng)目教學(xué)法與微課教學(xué)融合的要求，在微課教學(xué)活動(dòng)中項(xiàng)目任務(wù)中的操作示范設(shè)計(jì)也是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將其錄制成演示視頻，借助微視頻分享為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)[6]。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)電氣接線項(xiàng)目、參數(shù)設(shè)置項(xiàng)目和運(yùn)行調(diào)試項(xiàng)目等開(kāi)展操作示范微課教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的掌握技巧，讓學(xué)生在反復(fù)觀看微視頻的基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持和保障。這樣借助項(xiàng)目教學(xué)法和微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，輔助“工業(yè)機(jī)器人”課程的優(yōu)化創(chuàng)新，能夠促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的強(qiáng)化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的積極影響。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)“工業(yè)機(jī)器人”課程的重要性，并嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法和微課融入“工業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和系統(tǒng)性，確保學(xué)生對(duì)“工業(yè)機(jī)器人”課程的學(xué)習(xí)效果，保證畢業(yè)生能夠與相關(guān)企業(yè)崗位需求相適應(yīng)，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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Abstract：“Industrial Robot” course is a new type of curriculum that has gradually formed with the development of science and technology in the new era. At present， it is gradually carried out in the field of electrical automation in all kinds of technical colleges and universities， and has received the attention of relevant educators and students. However， it should be noted that due to the lack of systematic theoretical guidance， there are some problems in the teaching of “Industrial Robot” in the actual teaching activities， which severely limits the improvement of teaching quality and students overall quality， so it is very necessary to introduce the project teaching method， micro-class and other more scientific teaching methods to assist the “Industrial Robot” teaching activities to fully optimize. This article discussed in detail.

Key words：project teaching method； industrial robot； micro-classendprint