合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

蔡麗嬌

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入實(shí)施，教師們都在不斷的研究探討新的教學(xué)方法， 以求切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，完成教改目標(biāo)，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到并且扎實(shí)地掌握住知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。本文分析了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用時(shí)存在的問題，以及如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)課堂

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

所謂合作學(xué)習(xí)，就是將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組成員之間開展合作，通過具體分工，共同協(xié)商解決問題，這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是班級(jí)的主體。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)位置，從新課前復(fù)習(xí)、新課講解，以及新科內(nèi)容的習(xí)題鞏固時(shí)間，幾乎都是老師在講，學(xué)生都在聽，記筆記，但是真正參與學(xué)習(xí)討論的時(shí)間并不多。這就是所謂“填鴨式”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生相互之間是孤立的個(gè)體，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性不高。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)模式的弊端。合作學(xué)習(xí)模式是有別于這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的，目前為師生較為廣泛應(yīng)用的新的教學(xué)模式。一定程度上改變這些了弊端，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)和力度。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的意義

1.通過分工協(xié)作，有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)較于小學(xué)數(shù)學(xué)，更加抽象，難懂。很多學(xué)生會(huì)不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)，跟不上教學(xué)進(jìn)度。長(zhǎng)此以往，會(huì)失去對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣，甚至影響整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)課程。通過合作學(xué)習(xí)，讓小組成員開展合作，互相幫助，互相鼓勵(lì)和督促，在一定程度上會(huì)消除學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的恐懼感，敢于發(fā)言，勇于找答案，從而能夠有效的解決問題，學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)體意識(shí)和精神。

2.有助于教師了解和掌握學(xué)生的情況，而因材施教提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的所謂“填鴨式”的教學(xué)模式，教師掌握著課堂，為了完成本堂課的教學(xué)計(jì)劃，大多數(shù)時(shí)間都是教師作為主角，而多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地接受，師生之間互動(dòng)較少。這樣，教師就沒有太多時(shí)間和機(jī)會(huì)了解學(xué)生，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也就不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況開展有效的教學(xué)。但是，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，增加了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生是課堂的主體，教師在旁邊起著組織協(xié)調(diào)的作用，就會(huì)有更多時(shí)間觀察學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式。從而在教學(xué)中能夠做到心中有數(shù)，因材施教，讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生都有興趣和信心學(xué)好初中數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于學(xué)生進(jìn)行自我檢查，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺

增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在與同學(xué)的互相監(jiān)督和督促中共同進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的弊端和策略

1.不明確的分工導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高

合作學(xué)習(xí)的模式要求所有組員能夠分工明確，各司其職，進(jìn)行有效的合作。但是在真正實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，由于組員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力的不同，教師沒有給合理的分組和分工，使得一些組員不能夠勝任自己的職務(wù)，完不成任務(wù)，進(jìn)而影響甚至阻礙到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這勢(shì)必會(huì)引起其他組員的不滿，影響到小組的學(xué)習(xí)氛圍，合作無(wú)從談起，學(xué)習(xí)效率自然不高。還會(huì)傷害到某些學(xué)生的自尊心。這就要求教師要了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，合理分組，合理分工。根據(jù)學(xué)生能力的差異分成不同的組，每組中有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的，也要有較差的，分工亦是根據(jù)能力，安排合適的，學(xué)生能夠通過自身能力參與到的角色，讓每位學(xué)生都能各盡所長(zhǎng)。既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，通過協(xié)作，也實(shí)現(xiàn)同學(xué)間互幫互助，互相督促，共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

2.不良的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果

有些學(xué)生缺乏協(xié)作精神，不愿與人協(xié)作，比較孤立，這除了家庭教育的原因，還與教師的教導(dǎo)不到位有關(guān)。這些人不愿傾聽別人的意見和想法，別人發(fā)言的時(shí)候，冷漠處之；還有一些學(xué)生，性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己；更有些對(duì)自己缺乏自信的同學(xué)，即便有合理的意見，也不敢說(shuō)出來(lái)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果大打折扣。這就需要家庭和教師正確引導(dǎo)學(xué)生，積極給與教育意見，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，加以改正，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.教師的協(xié)調(diào)作用不容忽視

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生是主角，但不是將整個(gè)課堂完全交給了學(xué)生。實(shí)際上，教師要一直發(fā)揮引導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，掌握著課堂的整體格局，把控著學(xué)習(xí)的方向和節(jié)奏，完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重，共同完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是初中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到阻礙的時(shí)候，又要適時(shí)地參與到學(xué)生中，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)調(diào)處理，使小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重大。它不僅能提高學(xué)生互助合作的意識(shí)，而且在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好地掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，增加了了解，增強(qiáng)了感情，創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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