別讓五加二等于零

崔顏顏

〔摘要〕家庭教育和學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展起著重要的作用，作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的兩駕馬車(chē)并駕齊驅(qū)，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓學(xué)生成長(zhǎng)的路更為順暢。作為一名教師，在和學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通中總是能遇到家庭教育給學(xué)校教育拖后腿的情況，讓5天的學(xué)校教育加上2天的家庭教育，總是小于7，甚至有些家長(zhǎng)讓5加2等于了0。本文由一則輔導(dǎo)案例提出了此問(wèn)題，引發(fā)思考。

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；學(xué)校教育；厭學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）36-0052-03

第一次知道小C，是她的媽媽主動(dòng)打電話來(lái)求救。電話那邊是一個(gè)無(wú)助的媽媽，無(wú)奈地講述著自己的女兒開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，無(wú)論如何也不想來(lái)學(xué)校。邊聽(tīng)著這位焦慮的媽媽的述說(shuō)，我的腦海里邊設(shè)想著孩子厭學(xué)的各種原因：學(xué)業(yè)失敗、人際關(guān)系不良、師生矛盾……但是，在和孩子的父母作進(jìn)一步溝通后，發(fā)現(xiàn)這些都不是根本原因。

一、媽媽眼里的女兒

小C的媽媽來(lái)到心理輔導(dǎo)室，眼神里充滿了無(wú)助，她用那種渴望的目光看著我說(shuō)：“崔老師，您是心理老師，希望能幫幫我，讓孩子重新回到學(xué)校?！?/p>

我看著她，點(diǎn)頭回應(yīng)：“看起來(lái)您因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題很焦慮，您能跟我講講孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷嗎？”然后小C的媽媽從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)到小學(xué)、初中的經(jīng)歷一一道來(lái)，一個(gè)媽媽眼中的女兒在我心里逐漸變得清晰。

小C的爸爸媽媽都是國(guó)家公職人員，年輕的時(shí)候因?yàn)樘幱诠ぷ鞯纳仙?，注重事業(yè)的夫妻倆都把更多的精力放在了工作中，小C出生后一直都由保姆撫養(yǎng)。有時(shí)，小C去奶奶家住，老人總是拿“爸爸媽媽不喜歡你了，不要你了”這樣的話嚇唬孩子，這讓童年的小C很沒(méi)有安全感，即使現(xiàn)在還會(huì)擔(dān)心爸爸媽媽有一天會(huì)突然離開(kāi)自己。小C上了小學(xué)，夫妻倆把她接到身邊，總覺(jué)得有所虧欠，所以對(duì)小C的要求都會(huì)盡量滿足。

小學(xué)的時(shí)候，雖然小C并是不很愛(ài)學(xué)習(xí)，周末放假總是在去學(xué)校前急急忙忙地把作業(yè)寫(xiě)完，但考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)甚至是學(xué)校也能名列前茅。她不僅長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任班長(zhǎng)，學(xué)校的各種活動(dòng)也是積極參加。媽媽總是無(wú)形之中傳遞給小C“你要上清華北大”這樣的信息。而小C在和媽媽一起看新聞的時(shí)候，也特別自信地指著電視里的人物說(shuō)“媽媽，我將來(lái)要做國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人?！?/p>

在媽媽對(duì)孩子這樣的高期待中，在自己對(duì)自己的高度自信中，在學(xué)校里的眾星捧月中，小C度過(guò)了六年小學(xué)時(shí)光。

小C壓線錄取來(lái)到了全市最好的初中。第一次期中考試后，小C發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)?cè)诎嗬锍蔀榱说箶?shù)。從那個(gè)時(shí)候她就慢慢變得沉默寡言了，直到有一次在宿舍里和舍管老師發(fā)生了沖突，被爸媽接回了家，就再也不想去學(xué)校了。爸爸媽媽怎么勸說(shuō)都沒(méi)有用，在征求了小C的意見(jiàn)后，轉(zhuǎn)學(xué)到了現(xiàn)在的學(xué)校?？墒莿傔^(guò)了一個(gè)多月，在一次周末放假后孩子再次出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，但是在爸爸的強(qiáng)硬要求下，還是回到了學(xué)校參加了期末考試。兩個(gè)月的暑假過(guò)后，現(xiàn)在孩子在家里，無(wú)論如何也不要來(lái)學(xué)校了。家人一提到上學(xué)的問(wèn)題，她情緒就會(huì)特別激動(dòng)，夫妻倆只好作罷。小C也知道自己應(yīng)該上學(xué)，有幾次穿好了校服，背上了書(shū)包，但是臨出門(mén)的時(shí)候還是退縮了。

小C的媽媽情緒激動(dòng)，無(wú)助的她不停地流淚：“我現(xiàn)在一直在找各種方法，希望能讓孩子回到學(xué)校?？墒俏腋职值囊庖?jiàn)很不一樣，她爸爸現(xiàn)在用一些迷信的方法，讓孩子喝些亂七八糟的東西。我們因?yàn)檫@些發(fā)生過(guò)很多次沖突，現(xiàn)在我真的很無(wú)助，老公沒(méi)辦法溝通，孩子又這樣……”

媽媽眼里的女兒聰明、有理想，目前出現(xiàn)了心理問(wèn)題，需要他人的幫助。

二、爸爸眼里的女兒

因?yàn)樾長(zhǎng)時(shí)間不來(lái)學(xué)校，在小C媽媽的請(qǐng)求下，希望我們能夠勸一下小C的爸爸，能讓孩子通過(guò)科學(xué)的方法，回到學(xué)校。班主任和我一起到小C的家里家訪，當(dāng)時(shí)只有小C的爸爸在家。在和爸爸的溝通中，我看到的是一個(gè)無(wú)助但緊抓救命稻草的爸爸。

小C的爸爸告訴我們，他單位領(lǐng)導(dǎo)的孩子也是厭學(xué)，跑去北京找知名的心理專家，治療了一次，回來(lái)后孩子還是拒絕上學(xué)，所以他認(rèn)為心理學(xué)沒(méi)什么用。他的領(lǐng)導(dǎo)介紹了一個(gè)做法事的朋友幫助小C，家里以前在文革的時(shí)候死過(guò)一些人，但是六七十年代，沒(méi)有人拜祭，所以現(xiàn)在家里有一些“臟東西”導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這樣的情況。

小C的爸爸認(rèn)為孩子現(xiàn)在有所好轉(zhuǎn)。以前孩子在家作息一點(diǎn)也不規(guī)律，白天睡覺(jué)，晚上一直看電視。（媽媽說(shuō)孩子看喜劇節(jié)目的時(shí)候很開(kāi)心，所以讓孩子看電視節(jié)目，不去想那些不開(kāi)心的）現(xiàn)在白天允許孩子玩電腦，每天七點(diǎn)多起床，晚上十一點(diǎn)左右睡覺(jué)，已經(jīng)可以恢復(fù)到正常的作息了。爸爸讓小C去輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)，雖然她一開(kāi)始不樂(lè)意，但是現(xiàn)在已經(jīng)在補(bǔ)習(xí)，甚至不用接送也會(huì)自己去。在我們問(wèn)到“那您讓孩子回學(xué)校上學(xué)的時(shí)候，她的態(tài)度怎么樣”的時(shí)候，小C的爸爸只是說(shuō)：“我的那位朋友說(shuō)了，現(xiàn)在法事沒(méi)完成，說(shuō)了也沒(méi)用，等什么時(shí)候都完成了，我的孩子就會(huì)去學(xué)校了”。看來(lái)他很清楚自己的孩子依然排斥上學(xué)，但是他把所有的希望都寄托在了這位朋友身上。

“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，我讓她做什么她就做什么！我的孩子十一后應(yīng)該會(huì)去學(xué)校上學(xué)的，我老婆天天和我吵架，說(shuō)我迷信，在我朋友面前讓我下不來(lái)臺(tái)，她有什么方法她去做，別干預(yù)我！”這是臨走之前，這位自信而情緒激動(dòng)的爸爸說(shuō)的話。

十一過(guò)后，小C的爸爸給班主任打電話要送孩子來(lái)上學(xué)。但是電話那頭傳來(lái)的卻是小C歇斯底里的尖叫聲。

爸爸眼里的女兒害羞、聽(tīng)話，但是暫時(shí)被“邪氣”纏身，不日便會(huì)康復(fù)，回到學(xué)校。

三、原因分析

小C的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上并不是厭學(xué)問(wèn)題，而是厭惡學(xué)校學(xué)業(yè)受挫帶來(lái)的壓力。小C在家逃避學(xué)校的原因是因?yàn)楦改阜趴v型和溺愛(ài)型的養(yǎng)育方式和父母雙方對(duì)孩子問(wèn)題解決方式的分歧。這樣的養(yǎng)育方式讓小C在受挫時(shí)易產(chǎn)生回避行為，而家長(zhǎng)的問(wèn)題解決方式又為她的回避行為提供了支持。

父母的養(yǎng)育方式對(duì)孩子的性格和行為方式會(huì)產(chǎn)生很大的影響。心理學(xué)家鮑姆林特將父母的養(yǎng)育方式分為權(quán)威型、放縱型、溺愛(ài)型、民主型四種類型。放縱和溺愛(ài)型的養(yǎng)育方式會(huì)讓孩子更容易形成回避、消極的行為方式。西蒙茲在自己的研究中發(fā)現(xiàn)，感受到被父母拒絕的孩子更容易情緒不穩(wěn)、倔強(qiáng)而冷漠。endprint

小C在成長(zhǎng)初期，沒(méi)有得到足夠的母愛(ài)和父愛(ài)，這個(gè)時(shí)候充當(dāng)孩子教育者的角色的是保姆。但是，保姆對(duì)于小C更多是生活上的照顧，教育上是缺失的，小C接受的是放縱型的養(yǎng)育方式。即使她回到了父母身邊，父母出于內(nèi)疚和補(bǔ)償心理，也是盡量滿足孩子的所有要求，對(duì)孩子更多的是溺愛(ài)。而小時(shí)候爺爺奶奶的“爸爸媽媽不要你了”這樣的話，讓小C感覺(jué)到的是被拒絕。這些導(dǎo)致小C情緒不穩(wěn)，選擇逃避學(xué)業(yè)受挫帶來(lái)的壓力。

挫折會(huì)讓人產(chǎn)生失望、痛苦、沮喪等情緒反應(yīng)，當(dāng)面對(duì)不可回避的挫折的時(shí)候，我們會(huì)采用心理防御機(jī)制減輕自己的心理壓力。正確積極的心理防御機(jī)制能夠幫助我們正確面對(duì)挫折，減輕挫折帶來(lái)的負(fù)面情緒，消極的心理防御機(jī)制會(huì)讓人退縮回避，不敢正視真實(shí)的自己。

小C在學(xué)校的學(xué)習(xí)中遇到挫折后，采用逃避性心理防御機(jī)制，躲在家里，不跟老師同學(xué)交流，以此來(lái)減輕學(xué)校學(xué)業(yè)失敗帶來(lái)的痛苦。在初次發(fā)現(xiàn)孩子拒絕回學(xué)校的時(shí)候，父母只是單純地幫孩子轉(zhuǎn)校，沒(méi)有從根本上解決孩子厭學(xué)的原因。當(dāng)問(wèn)題再次出現(xiàn)，父母的教育觀念不一致，爸爸給孩子提供了一個(gè)無(wú)壓環(huán)境的避風(fēng)港，讓她可以免于承受學(xué)校學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的挫敗感，而暫時(shí)沉浸在玩游戲、看電視帶來(lái)的短暫的快樂(lè)中。即使學(xué)校想要通過(guò)正常的教育手段，希望家長(zhǎng)配合幫助小C回到學(xué)校，爸爸卻質(zhì)疑學(xué)校的方法，不肯配合，堅(jiān)決用自己的方法幫助孩子，讓家校合作成為空談，父親的固執(zhí)己見(jiàn)為孩子的教育又拖了后腿，五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育，讓一切又歸為了零。

四、教育建議

首先，父母應(yīng)該統(tǒng)一教育觀念和方法。小C回避和老師同學(xué)的交往，最信任的只有自己的父母，也愿意向父母敞開(kāi)心扉。在小C回避和老師、同學(xué)的交往的情況下，這個(gè)時(shí)候能夠給予小C最大幫助的是她的父母。所以這個(gè)時(shí)候父母教育觀念應(yīng)該保持一致，用統(tǒng)一的方法指導(dǎo)小C。而不應(yīng)該像現(xiàn)在一樣，雙方采用完全不同的方法，各自為政，讓孩子夾在中間左右為難，或者毫不思考，只是接受對(duì)自己來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單的方法。

其次，家校合作，反思自己的教育方式的不當(dāng)行為。與學(xué)校老師一起，正確分析孩子產(chǎn)生厭學(xué)的深層次原因，用科學(xué)的方法幫助小C重返校園。父母應(yīng)該積極和學(xué)校老師聯(lián)系，找到自己教育方法的不適之處，調(diào)整對(duì)于小C溺愛(ài)型的養(yǎng)育方式，讓小C慢慢正視自己的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的逃避行為。幫助小C發(fā)現(xiàn)身上的積極能量，不再為小C的逃避提供便利，讓她開(kāi)始學(xué)會(huì)適應(yīng)壓力，增強(qiáng)抗壓能力。在學(xué)校教育和家庭教育的緊密配合中，才能幫助小C學(xué)會(huì)接受并適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的各種壓力，重回校園。

家庭教育和學(xué)校教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的兩端，任何一方出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的絆腳石。家校合作，目標(biāo)一致，才能讓孩子成長(zhǎng)的路更為順暢。

（作者單位：廣東佛山市順德德勝學(xué)校，佛山，528333）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪endprint