試論農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和對策

劉廣樂　蔡徐涵

[摘要]十八大以來在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮中創(chuàng)業(yè)教育迎來了蓬勃發(fā)展的春天。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，高等院校是創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地。長期以來，與綜合性大學(xué)相比農(nóng)業(yè)院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面存在著起步晚、發(fā)展慢、重視程度不夠等問題。本文以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，闡述了農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析了農(nóng)業(yè)院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的理解不全面、頂層設(shè)計缺乏、與專業(yè)教育脫節(jié)等問題，并針對問題提出了深入理解、健全體系、理順組織、加強(qiáng)結(jié)合等建議。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)高校；創(chuàng)業(yè)教育；對策

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0008-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.005 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

十八大以來，黨的一系列重大會議決議體現(xiàn)了黨對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切渴求，創(chuàng)業(yè)熱潮席卷全國，各類鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)的政策密集出臺。大學(xué)生因為較高的知識水平和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)熱情，已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)生力軍。長期以來，與綜合性大學(xué)相比農(nóng)業(yè)院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面存在著起步晚、發(fā)展慢、重視程度不夠等問題。本文試以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例闡述農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，找出農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題，并提出相應(yīng)建議。

一、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

十八大以后，伴隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大潮，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸成為高等院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，農(nóng)業(yè)院校也不例外，對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度正在提高，采取了種種措施來加快創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（一）學(xué)校重視程度提高，創(chuàng)業(yè)教育成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容

農(nóng)業(yè)院校充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中作用和意義，從組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)、氛圍營造等方面投入力量，逐漸形成了人人知曉創(chuàng)業(yè)教育、師生參與創(chuàng)業(yè)教育、校友關(guān)心創(chuàng)業(yè)教育的工作局面。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例成立了由校領(lǐng)導(dǎo)任組長，教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)人組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確任務(wù)分工，統(tǒng)籌推進(jìn)工作。舉辦包括教育思想討論在內(nèi)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升年”系列活動，出臺《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的意見》等制度，不斷加強(qiáng)氛圍營造，以“筑夢創(chuàng)業(yè)青春”“創(chuàng)業(yè)華農(nóng)人”等為主題對宣傳報道學(xué)校的創(chuàng)業(yè)工作，印發(fā)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南》和《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策匯編》，通過“職創(chuàng)在線”等新媒體平臺宣傳創(chuàng)業(yè)政策，學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)氛圍愈加濃厚。

（二）主管部門綜合施策，創(chuàng)業(yè)教育工作內(nèi)容逐漸豐富

雙創(chuàng)背景下，農(nóng)業(yè)院校更加重視創(chuàng)業(yè)教育的資源投入，通過場地建設(shè)、課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在校內(nèi)建設(shè)11000平方米的學(xué)生創(chuàng)業(yè)大樓，建立百萬創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)建了平臺。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》創(chuàng)業(yè)教育選修課和《創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略與機(jī)會選擇》創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)慕課課程，選派從事創(chuàng)業(yè)課程教育的骨干教師參加各類培訓(xùn)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分、舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，每年舉辦“神農(nóng)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和農(nóng)產(chǎn)品電商創(chuàng)業(yè)論壇。隨著各項措施的密集出臺，學(xué)校在廣大師生中營造了日益濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，豐富了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)完善了創(chuàng)業(yè)教育體系。

（三）學(xué)生主動性增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育實效性顯現(xiàn)

農(nóng)業(yè)院校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性逐年提升，通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍的感召、創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的培育，學(xué)生在校或畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)的群體有顯著增加。筆者所在的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例從2013年的0.29%逐步攀升到2015年0.51%，在校內(nèi)孵化器進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的在校生團(tuán)隊有65個，創(chuàng)辦實體企業(yè)33家。

二、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

高校在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的過程中存在一些問題，農(nóng)業(yè)院校也存在類似問題，主要表現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)教育的理解還較為狹隘，將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一種活動或者運動來推動，創(chuàng)業(yè)教育的全盤考慮和頂層設(shè)計仍然不夠。

（一）創(chuàng)業(yè)教育理解片面狹隘。1991年的創(chuàng)業(yè)教育國際會議上，創(chuàng)業(yè)教育被定義為“是培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的個人，它對于拿薪水的人也同樣重要，因為用人機(jī)構(gòu)或個人除了要求受雇傭者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能?！被诖耍瑒?chuàng)業(yè)教育的對象并不限于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，也不單培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦和運營企業(yè)的能力，而是應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性個性即首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)新思維、獨立工作能力、社交藝術(shù)和管理技能。目前農(nóng)業(yè)院?，F(xiàn)在進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育往往是針對有創(chuàng)業(yè)意向或者興趣的部分學(xué)生來開展，投入的資源也多是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的扶植，未能真正將創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的手段和當(dāng)成針對全體學(xué)生開展的教育。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏頂層設(shè)計。任何工作的推進(jìn)都需要完善的頂層設(shè)計，創(chuàng)業(yè)教育也不例外，但由于理解偏狹、急于求成等原因，農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育往往注重結(jié)果，缺乏通盤考慮。創(chuàng)業(yè)教育尚未納入學(xué)校的人才培養(yǎng)內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)技巧培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐演練和創(chuàng)業(yè)計劃比賽，忽視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的喚醒和創(chuàng)業(yè)精神的培育。在學(xué)校有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育部門協(xié)調(diào)上，沒有形成教育合力。課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、場地供應(yīng)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)方面建設(shè)缺乏整體性規(guī)劃，碰到問題解決問題，這都影響了創(chuàng)業(yè)教育工作的系統(tǒng)化推進(jìn)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育未能結(jié)合專業(yè)教育。農(nóng)業(yè)院校是以農(nóng)科為特色和優(yōu)勢，在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，同樣存在著有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)視野投向時興的電商、互聯(lián)網(wǎng)等非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，與所學(xué)專業(yè)沒有充分結(jié)合。同時，學(xué)校進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育往往是傳授學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)商機(jī)、創(chuàng)辦企業(yè)、運營管理的技能，少有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會，提升學(xué)生從事所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。離開學(xué)生專業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)教育顯然是無源之水，很難實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的真正目的，并很有可能進(jìn)一步動搖學(xué)生的專業(yè)思想，造成學(xué)生“舍本逐末”，對涉農(nóng)學(xué)科人才培養(yǎng)起到反作用。endprint

三、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的思路和對策

農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育既要符合高校開展創(chuàng)業(yè)教育的普遍規(guī)律，也要有自身特色，在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，要做到全面理解創(chuàng)業(yè)教育的作用和意義，做好頂層謀劃、多部門聯(lián)動，形成創(chuàng)業(yè)教育合力。

（一）重新評估創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的作用，深入理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造力的復(fù)合型人才是目前我國高等教育的重要任務(wù)。農(nóng)業(yè)院校要重視創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的作用發(fā)揮，將創(chuàng)業(yè)教育改革融入到人才培養(yǎng)模式改革中去，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)為作為教育的重要目標(biāo)。一是要做好創(chuàng)業(yè)教育作用評估，提升創(chuàng)業(yè)教育的地位。農(nóng)業(yè)院校要進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，做好創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃設(shè)計和政策安排。二是要全面理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，助力學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，在學(xué)生的素質(zhì)和能力中注入創(chuàng)業(yè)的基因。三是要從學(xué)生視角審視創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、把握機(jī)遇的水平，創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑。

（二）做好頂層思考和謀劃，構(gòu)建全面深入的創(chuàng)業(yè)教育體系

農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生綜合素質(zhì)提升中作用明顯，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生開展，滲透到學(xué)校育人的每一個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計，使創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)始終，構(gòu)建全面深入的創(chuàng)業(yè)教育體系。一是將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系。要從人才培養(yǎng)方案修訂著手，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂；要完善課程體系，推進(jìn)教學(xué)改革；同時要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊伍，專業(yè)教師要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，使每個育人工作者可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。二是在校園中營造創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。用氛圍帶動人感染人，通過氛圍影響不斷提升學(xué)生的開創(chuàng)性品質(zhì)，通過“三創(chuàng)”活動、典型示范、媒體宣傳等方式，全面立體的宣傳創(chuàng)業(yè)文化，普及創(chuàng)業(yè)知識，形成校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)氣氛。三是提供全過程的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。學(xué)生擁有了創(chuàng)業(yè)意識和精神，要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)校就要提供資源服務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（三）突出農(nóng)業(yè)特色，創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合

農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)該與農(nóng)業(yè)緊密結(jié)合，重點在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，體現(xiàn)農(nóng)科大學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，為國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。一是創(chuàng)業(yè)教育要融入課堂教學(xué)。專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，學(xué)校在各學(xué)科專業(yè)課教學(xué)中，可以滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育效果，在專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合中凸顯創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向，在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是將農(nóng)業(yè)科研課題有機(jī)地滲透到創(chuàng)業(yè)教育中。農(nóng)業(yè)院校教師的科研成果可以通過創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊對接課題組，用商業(yè)化模式推廣成熟的科研成果，服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。三是重點扶持農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)項目。在學(xué)校進(jìn)行項目遴選和支持工作中，農(nóng)業(yè)院校要將有利于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的項目作為重點予以關(guān)注和傾斜，通過對服務(wù)“三農(nóng)”項目的支持，形成“創(chuàng)業(yè)+農(nóng)業(yè)”的農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)模式。endprint