聾兒小潔

唐山市豐南區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李文蘭

開學(xué)初，我認(rèn)識(shí)了小潔（化名）——一個(gè)隨班就讀的耳聾孩子：三年級(jí)開始配戴助聽器，但由于耳部的不適感，她經(jīng)常摘掉，造成她與正常的語言環(huán)境有部分隔離。在不帶助聽器的情況下，小潔只有通過視覺辨析對(duì)方的口型，才能進(jìn)行交流。但是在交流中她不自覺地會(huì)讓手勢(shì)占了上風(fēng)，使語言交流能力越來越差。同學(xué)們看不懂她的手勢(shì)，加重了她與周圍環(huán)境的陌生度，學(xué)習(xí)也越來越困難。

各種原因綜合到一起，導(dǎo)致小潔自感與眾不同，自卑的她漸漸對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判?，悲觀情緒非常嚴(yán)重，性格更加孤僻，幾乎不與人交流。為了建立今后與孩子溝通交流的渠道，我做了家訪。

這是怎樣的一個(gè)家庭?。阂患宜目谌巳齻€(gè)聾啞，健康的媽媽見到我，淚不自覺地就流了下來。

“小潔在家里與你們是怎樣溝通的？”

“主要還是手語，因?yàn)樗职趾徒憬愀揪筒荒苷f話，我也已經(jīng)習(xí)慣和他們爺兒仨比劃手勢(shì)了?！?/p>

“平時(shí)小潔都愛去哪兒玩？”

“她就自己在家窩著，讓她去樓下買東西都不去。只要在家，就在屋里瞎畫畫?！?/p>

第一次家訪，讓我感覺到小潔媽媽的一些做法非常明智，比如說及早地給孩子佩戴助聽器，讓孩子跟正常的孩子一起上學(xué)，這些都有助于她與正常人進(jìn)行交往。但媽媽卻忽略了提升小潔日常生活中的能力。諸如習(xí)慣用手勢(shì)與孩子交流，不帶孩子走出家門，用“瞎畫畫”來形容孩子的興趣等，這為小潔提升語言能力、增加與人交流的欲望、展現(xiàn)自我能力設(shè)置了多道障礙。

在和小潔媽媽的交流中，我聽出了她內(nèi)心的沉重與無奈，更聽出了一個(gè)媽媽對(duì)孩子的期盼。于是我把工作重點(diǎn)放在小潔媽媽的身上。我告訴她，我們要降低期望，應(yīng)該用足夠的耐心和正確的方法去引導(dǎo)教育孩子。我與小潔媽媽商定：

1.在家里要耐心地用語言來引導(dǎo)孩子交流，盡量放慢語速，并要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)孩子交流的信心。

2.雙休日要經(jīng)常帶孩子去戶外活動(dòng)或走親訪友，多讓她與外界接觸交流；多教給她觀察事物的方法，讓孩子善于觀察，培養(yǎng)孩子豐富的想象力，發(fā)展她的創(chuàng)造性思維。要不斷激發(fā)孩子說話的信心，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一句贊美的話，都將對(duì)孩子的身心起到巨大的作用。

3.要揚(yáng)長(zhǎng)避短，尊重孩子的興趣愛好。小潔愛畫畫，就要充分相信孩子的能力，在家里騰出一面墻來貼上孩子的畫，讓孩子獲得滿足感，從而增進(jìn)自尊和自信。

教育是需要耐心的，要消除孩子的不良心理也并非一朝一夕能解決的。一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)小潔媽媽對(duì)商定的內(nèi)容做得都非常到位，孩子在不經(jīng)意間得到了發(fā)展和鍛煉。

第二次家訪，小潔看到我后大聲地說：“老——師——好！”又拉著我的手去看她的畫?！斑@是媽媽的手?！薄斑@是惠豐湖?！薄⒆用黠@開朗了，與上一次相比，簡(jiǎn)直就像換了一個(gè)人。其實(shí)我教給小潔媽媽的這些做法實(shí)際上都是讓媽媽多跟孩子進(jìn)行情感交流，提升小潔說話的積極性和自信心。家庭教育中每一次的交流都會(huì)在每個(gè)學(xué)生的心靈深處留下不可磨滅的回憶。她會(huì)記住媽媽的一顰一笑、一個(gè)眼神，在不經(jīng)意間，孩子不僅鍛煉了語言能力、與人交往的能力，自信之樹也會(huì)在情感的澆灌下茁壯成長(zhǎng)。

重獲自信的小潔，也能讓我看到下課玩耍時(shí)燦爛的笑容，上課聽講時(shí)高高舉起的小手。她不再把自己孤立起來，性格也逐漸開朗起來。在學(xué)校舉行的繪畫比賽中她取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

小潔這樣的學(xué)生，就像是一朵嬌弱的花兒，她們也希望自己艷麗芬芳，只是她們需要更多陽光的溫暖和雨露的滋潤(rùn)。我愿意把自己這一縷陽光、一絲雨露傾心奉獻(xiàn)給她們，助力她們?cè)缛臻_放。