法律職業(yè)資格考試對我國法科教育的影響

李紅靜

河北教育考試院招生考試資料發(fā)行部，河北 石家莊 050091

法律職業(yè)資格考試，也可以稱之為司法考試，其在較大限度內(nèi)關(guān)系到法科教育當(dāng)前能夠達(dá)到的綜合水準(zhǔn)。在去年一月份，有關(guān)部門針對當(dāng)前司法考試的現(xiàn)有模式著眼于全面加以變更，在此前提下將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)一性的法律職業(yè)資格測試。由于受到上述調(diào)整帶來的顯著影響，法科學(xué)生將會(huì)面對顯著改變的資格獲取條件，而與之相應(yīng)的案例分析比例以及資格證獲取難度也將會(huì)由此而呈現(xiàn)增加的趨向。面對激烈的法律行業(yè)競爭，有關(guān)部門亟待致力于摒除資格考試給現(xiàn)階段法科教育帶來的各類消極影響，對于其中涉及到的積極影響予以優(yōu)化。

一、法科教育受到法律職業(yè)資格考試帶來的影響

近些年以來，有關(guān)部門對于原有的從業(yè)資格獲取要素以及獲取條件予以全面變更，此項(xiàng)舉措在客觀上很可能加劇法科學(xué)生未來將要應(yīng)對的激烈從業(yè)競爭。這是因?yàn)?，未來在法科領(lǐng)域涉及到的資格考試中，各類考生將會(huì)擁有近似的法科教育背景，而彼此差距也會(huì)顯著縮小。因此可見，法科教育是否能達(dá)到其應(yīng)有的實(shí)效性，其在根本上決定著同學(xué)們能否擁有法律從業(yè)必需的資質(zhì)。

在傳統(tǒng)模式下，司法考試制度針對各類考生自身具備的法科教育層次并未從嚴(yán)予以限定。也就是說，學(xué)生是否擁有體系化的法科教育層次，其與司法考試可否通過之間并不具備直接性的某種聯(lián)系。但是在去年，司法考試的原有制度實(shí)現(xiàn)了全方位的轉(zhuǎn)型，司法考試以及法科教育因此將會(huì)呈現(xiàn)更加突顯的不協(xié)調(diào)性。截至目前，仍有較多院校并沒能密切關(guān)注資格測試內(nèi)容以及日常課程設(shè)置二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，上述現(xiàn)狀很有可能阻礙了法科學(xué)生順利應(yīng)對資格測試，對于體系化的法律知識(shí)復(fù)習(xí)也設(shè)置了障礙。

與此同時(shí)，現(xiàn)階段法科教學(xué)并沒能側(cè)重于法學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐，在整體上呈現(xiàn)了崗位實(shí)踐與平日教學(xué)彼此脫節(jié)的不良趨向。經(jīng)過全方位的調(diào)整以后，法律資格測試增設(shè)了相對較多的案例題，上述案例題集中于卷四范圍內(nèi)的主觀分析題。除此以外，法科學(xué)生還必須擁有優(yōu)良的分析能力、文書寫作能力以及動(dòng)手操作實(shí)力。因此面對當(dāng)前全新的趨勢，法科教學(xué)必須側(cè)重于實(shí)踐能力的全面培育，而非單純停留于淺層次的條文解析或者理論記憶。

二、探求改進(jìn)舉措

高校如果要在根本上著手優(yōu)化法科教育并且改進(jìn)現(xiàn)有的教育模式，則應(yīng)當(dāng)將自身的關(guān)注點(diǎn)全面轉(zhuǎn)向調(diào)整教育模式。具體在現(xiàn)階段的實(shí)踐中，調(diào)整法科教學(xué)模式的著眼點(diǎn)就在于緊密銜接考試與日常教學(xué)。因此為了改進(jìn)現(xiàn)狀，當(dāng)前高校在調(diào)整法科教育涉及到的相關(guān)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注如下要點(diǎn)：

(一)設(shè)置更大比例的法科實(shí)踐課

法律資格考試在目前已經(jīng)側(cè)重于實(shí)踐能力的靈活檢驗(yàn)，然而對于較多的法科在校生來講，同學(xué)們并沒能擁有密切接觸法科領(lǐng)域?qū)嵺`的機(jī)會(huì)。因此在目前階段，高校針對法科教育如果要優(yōu)化調(diào)整則應(yīng)當(dāng)設(shè)置相對更多的實(shí)踐課，對于上述課程比例予以靈活增加。具體在法科課堂上，教師也要側(cè)重于講授法律實(shí)務(wù)以及其他法學(xué)案例，從而幫助同學(xué)們真正實(shí)現(xiàn)全方位的融會(huì)貫通。此外在必要時(shí)，學(xué)校還需組織法科學(xué)生前往庭審現(xiàn)場親自予以觀摩，通過開設(shè)庭審實(shí)訓(xùn)課來提升實(shí)踐素養(yǎng)。

(二)調(diào)整當(dāng)前的課程模塊

優(yōu)化法科現(xiàn)有的課程模塊設(shè)置，其中著眼點(diǎn)在于輔導(dǎo)性課程的設(shè)置。這是因?yàn)?，法科學(xué)生如果憑借自身力量來應(yīng)對資格測試，那么整體難度還是相對較大的。因此作為高校而言，其應(yīng)當(dāng)直接針對資格測試涉及到的有關(guān)內(nèi)容予以講授，通過設(shè)置大綱的方式來增設(shè)關(guān)系到資格測試的法科課程模塊。對于進(jìn)入大三階段的法科學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們預(yù)留復(fù)習(xí)資格測試必需的時(shí)間。

(三)全面轉(zhuǎn)變心態(tài)

從現(xiàn)狀來看，多數(shù)法科學(xué)生在面對資格考試時(shí)，自身都會(huì)表現(xiàn)為畏難與退縮的心態(tài)。究其根源，就在于資格測試呈現(xiàn)較大難度，很多學(xué)生甚至多年都未能通過該測試。與此同時(shí)，同學(xué)們自身也將會(huì)承受相對較高的應(yīng)試壓力。因此可見，高校有必要運(yùn)用綜合性的舉措來幫助法科學(xué)生實(shí)現(xiàn)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，確保同學(xué)們能運(yùn)用更多的理性心態(tài)來應(yīng)對考試，提升自身的實(shí)踐素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在目前的現(xiàn)狀下，法科教育日益呈現(xiàn)雙課堂的不良趨勢，師生針對必須獲取的從業(yè)資質(zhì)給予了過多關(guān)注。為了從源頭入手來轉(zhuǎn)變當(dāng)前現(xiàn)狀，針對教育模式以及資格考試模式就要在根本上加以轉(zhuǎn)型，通過優(yōu)化設(shè)置法科課程以及增設(shè)實(shí)踐課程比例的舉措來提升法科教育的實(shí)效性，在此前提下著眼于培育新型的法科實(shí)踐人才。