論公民的受教育權(quán)

蘇 楞

赤峰學(xué)院馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000

縱觀世界各國(guó)憲法規(guī)定，公民的受教育權(quán)在各個(gè)國(guó)家的憲法規(guī)范中不僅得到了確立，而且被認(rèn)為是公民的一項(xiàng)最重要的基本權(quán)利。然而最近幾年來(lái)關(guān)于公民受教育權(quán)所引發(fā)的法律糾紛頻繁地出現(xiàn)在公眾的視野當(dāng)中。在法治化的進(jìn)程中，有必要將公民的受教育權(quán)的救濟(jì)途徑納入到法治化的道路，使公民的受教育權(quán)能夠真正得到有效保障。

一、受教育權(quán)的含義

受教育權(quán)是指公民為獲取自身的平等生存權(quán)和發(fā)展機(jī)會(huì)而依法享有的平等的受教育條件和機(jī)會(huì)，從而充分發(fā)揮其自身才智和個(gè)性以及各種能力的基本權(quán)利。

二、我國(guó)公民的受教育權(quán)的現(xiàn)狀

(一)立法現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)《憲法》第46條中也明確指出“中國(guó)人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！睆脑摋l文可以看出，受教育權(quán)是公民與生具有的一項(xiàng)基本權(quán)利；同時(shí)，也確立了國(guó)家對(duì)公民的受教育權(quán)的承擔(dān)具有保障義務(wù)。

盡管目前有《義務(wù)教育法》、《教育法》、《憲法》、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》等公民受教育權(quán)的法律法規(guī)，但關(guān)于公民受教育權(quán)的具體內(nèi)容仍規(guī)定較為模糊，甚至是欠缺狀態(tài)。

1.申訴制度不夠全面

關(guān)于公民教育方面的方法，我國(guó)與其他國(guó)家相比較，程序性的規(guī)定過(guò)少，大多數(shù)條款以原則性或宣言性加以展現(xiàn)，而沒(méi)有具體化，尤其是學(xué)生的申訴權(quán)方面，如何采取有效措施予以保障方面，沒(méi)有具體細(xì)化規(guī)定。這就造成學(xué)生的權(quán)利一旦受到侵犯根本不知道該如何處理。

2.教育行政復(fù)議的受案范圍不確定

我國(guó)《行政復(fù)議法》第6條第9款規(guī)定“公民申請(qǐng)行政機(jī)關(guān)履行保護(hù)受教育權(quán)利的法定職責(zé)，行政機(jī)關(guān)沒(méi)有依法履行的，可以申請(qǐng)行政復(fù)議?！钡桥c此同時(shí)，我國(guó)《教育法》第42條也規(guī)定了：“受教育者往往在受教育權(quán)被侵犯時(shí)，將受教育權(quán)以人身權(quán)或者財(cái)產(chǎn)權(quán)為由提起民事訴訟?！眱煞N規(guī)定的沖突導(dǎo)致了公民的受教育權(quán)如何進(jìn)行保障方面，以及采用民事訴訟還是行政復(fù)議的方式維護(hù)自身的權(quán)利方面卻不知所措，甚至當(dāng)公民的受教育權(quán)受到侵犯后，無(wú)法及時(shí)有效的司法救濟(jì)。

(二)訴訟救濟(jì)手段不夠完備

實(shí)踐中，公民的受教育權(quán)受到侵害時(shí)，只以民事賠償了事，而不追究侵犯受教育者的行政責(zé)任。即便提起民事訴訟，但往往被法院以“不在受理案件范圍”為由駁回，從而導(dǎo)致公民得不到有效的救濟(jì)和保障。

三、保障我國(guó)公民受教育權(quán)的幾項(xiàng)措施

(一)加強(qiáng)實(shí)體方面的法律規(guī)定

首先要加強(qiáng)完善教育權(quán)方面的法律體系，制定一套可操作性的具體法律法規(guī)(比如程序性的具體規(guī)定)，并制定出基本法相配套的子法律法規(guī)，比如《教育財(cái)政法》、《學(xué)校教育法》、《社會(huì)教育法》等多部配套的法律法規(guī)。

(二)加強(qiáng)和完善程序性保障措施

1.完善學(xué)校內(nèi)部處理措施以及行政救濟(jì)程序

當(dāng)學(xué)校對(duì)學(xué)生做出開(kāi)除學(xué)籍或退學(xué)等足以影響其受教育權(quán)方面的處分時(shí)，必須明確告知學(xué)生本人，并以公開(kāi)書(shū)面形式提供處分理由，比如依據(jù)的是何種法律法規(guī)，以及何種校規(guī)校紀(jì)等。雖然《教育法》中規(guī)定了受處分學(xué)生享有申訴權(quán)，但缺乏可操作性具體規(guī)定。因此，對(duì)于學(xué)生申訴的程序性規(guī)范明確規(guī)定具體土建和具體程序等；條件允許的情況下，可設(shè)立相關(guān)仲裁委員會(huì)，涉及到學(xué)籍或開(kāi)除處分時(shí)，舉行必要的聽(tīng)證制度；被受到處分的學(xué)生不服處理決定可提起行政訴訟等規(guī)定。

2.完善司法救濟(jì)途徑

(1)把學(xué)校處分行為納入到行政受案范圍。筆者認(rèn)為，有必要將復(fù)議作為提起行政訴訟的前置程序，當(dāng)學(xué)生受到開(kāi)除或退學(xué)處分時(shí)，向有關(guān)機(jī)構(gòu)(由專(zhuān)家或?qū)W者組成的)復(fù)議，對(duì)復(fù)議結(jié)果不服時(shí)，再向法院提起行政訴訟。

(2)確立憲法性救濟(jì)措施。為了充分保障公民的受教育權(quán)，我國(guó)有必要建立憲法訴訟制度。當(dāng)公民因受教育權(quán)侵犯為由，提起相關(guān)訴訟(民事、刑事、行政)之后，仍沒(méi)有得到有效的解決時(shí)，可尋求憲法性權(quán)利救濟(jì)途徑，即可提起憲法性訴訟。拖司法判決認(rèn)定為違憲行為，國(guó)家承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任或者公民享有的受教育權(quán)。

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