論初中生憲法接受路徑

呂思思 王同輝

河北師范大學(xué)，河北 石家莊 050000

“如果一個(gè)規(guī)則體系要用暴力強(qiáng)加于什么人，那就必須有足夠的成員自愿接受它；沒(méi)有他們的自愿合作，這種創(chuàng)制的權(quán)威、法律和政府的強(qiáng)制權(quán)力就不能建立起來(lái)”。主動(dòng)接受才會(huì)產(chǎn)生更大的效果。心理學(xué)家贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用”。初中階段是接受憲法教育的關(guān)鍵期，要想使他們愉快地接受憲法，接受路徑尤為重要。

一、由憲法知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到憲法思維和憲法實(shí)踐的新常態(tài)

2018年9月，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要深化教育體制的改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題”。國(guó)家倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”和“終身教育”，這對(duì)于憲法思維和憲法實(shí)踐就確定了國(guó)家層面的指導(dǎo)思想。

首先，從過(guò)去簡(jiǎn)單地灌輸枯燥無(wú)味的憲法知識(shí)到憲法思維的建立，離不開(kāi)對(duì)憲法內(nèi)涵的宣傳，對(duì)憲法精神的弘揚(yáng)，對(duì)憲法信仰的樹(shù)立。因?yàn)椤皞鞑ケ灰暈槟棧梢院翢o(wú)阻攔地傳遞觀念、情感、知識(shí)和欲望……傳播似乎可以把某些東西注入人的頭腦，就像電流使電燈發(fā)出光亮一樣直截了當(dāng)”。習(xí)近平總書(shū)記也曾說(shuō)過(guò)：“憲法的根基在于人民發(fā)自內(nèi)心的擁護(hù)，憲法的偉力在于人民出自真誠(chéng)的信仰”。憲法的宣傳必須要專業(yè)化，學(xué)校成立專門(mén)的憲法宣傳教室，定期向?qū)W生們開(kāi)放，憲法思維的樹(shù)立并非靠占用過(guò)多學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)衡量，一周兩課時(shí)學(xué)習(xí)憲法較為合理，每次使初中生的情感受觸動(dòng)就達(dá)到了宣傳的效果。在憲法宣傳室中開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如播放憲法發(fā)展史影像，設(shè)立憲法知識(shí)交流角、建立憲法圖冊(cè)專柜等等。觀放憲法類電影，圖文并茂的影像資料的沖擊力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字和語(yǔ)言，接受度大大提高。利用校園廣播站、黑板報(bào)、墻報(bào)、校園網(wǎng)等平臺(tái)，定期對(duì)師生進(jìn)行憲法知識(shí)宣傳。

其次，2018年5月2日，習(xí)總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)到的東西，不能停留在書(shū)本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂“知者行之始，行者知之成”。每一項(xiàng)事業(yè)，不論大小，都是靠腳踏實(shí)一點(diǎn)一滴干出來(lái)的?！暗离m邇，不行不至；事雖小，不為不成”。讓學(xué)生在校園內(nèi)外感受憲法的存在。比如舉辦“身邊的權(quán)利與義務(wù)”活動(dòng)；創(chuàng)建“憲法精神”演講比賽；中華民族的“文化自信”與中國(guó)的傳統(tǒng)書(shū)法相結(jié)合，開(kāi)展“憲法就在身邊”的書(shū)法征文比賽；要走進(jìn)家庭、走進(jìn)校園，協(xié)作創(chuàng)建“家校合作普及憲法接力棒”等一系列的活動(dòng)；北京四中的初中生會(huì)不定期的到現(xiàn)場(chǎng)觀看中國(guó)外交部發(fā)言人答中外記者問(wèn)，學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情不用言語(yǔ)說(shuō)教便可達(dá)到情感升華。所以，可讓初中生到法庭觀看宣判大會(huì)，專門(mén)挑選初中生現(xiàn)階段容易出現(xiàn)的思想問(wèn)題和行為問(wèn)題的典型案件，深化對(duì)青少年犯罪后果的深刻思考，同時(shí)道法課教師要積極的引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生的思想和情緒，不可對(duì)憲法產(chǎn)生消極態(tài)度。印象最為深刻的事情就是要親身經(jīng)歷，把法官請(qǐng)進(jìn)課堂，在班級(jí)里可以模擬庭審現(xiàn)場(chǎng)，感受運(yùn)用法律的意義和權(quán)威。其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是“模擬調(diào)?！?，因?yàn)槟M調(diào)停才可讓學(xué)生把生活的“情”與憲法的“理”有機(jī)結(jié)合，怎樣在不違背憲法的基礎(chǔ)上處理人際關(guān)系，哪些可以退步、哪些可以謙讓、哪些權(quán)利是必須爭(zhēng)取、哪些立場(chǎng)是必須堅(jiān)守，會(huì)讓初中生有更加深刻的理解和領(lǐng)悟。初中生可以小記者的身份采訪犯人和家屬，通過(guò)和他們交流，才會(huì)感受到憲法的權(quán)威和觸犯法律的后果，對(duì)法律會(huì)肅然起敬。

二、由課堂機(jī)械性灌輸授課方式轉(zhuǎn)變到情景式、參與式研討型活動(dòng)的新常態(tài)

《青少年法治教育大綱》提出：“法治教育更多采取實(shí)踐式、體驗(yàn)式、參與式等教學(xué)方式，與法治事件、現(xiàn)實(shí)案例、常見(jiàn)法律問(wèn)題緊密結(jié)合，注重內(nèi)容的鮮活，注重學(xué)生的參與、互動(dòng)、思辨，創(chuàng)新形式，切實(shí)提高法治教育的質(zhì)量和實(shí)效”。

情景教學(xué)法在20世界70年代我國(guó)開(kāi)始探索，1990年李吉林老師首次在語(yǔ)文領(lǐng)域提出，之后在各科教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。首先，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言帶入情景、用多媒體再現(xiàn)情景、用活動(dòng)拓展情景。我們創(chuàng)設(shè)教育情境的目的是為了促進(jìn)學(xué)生積極參與，情境創(chuàng)設(shè)要突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和接受，比如引導(dǎo)學(xué)生采取情境模擬方式，演繹檢察員公訴、律師辯論、法官審判的庭審場(chǎng)景，讓學(xué)生在訴中“知”法、辯中“明”法、判中“執(zhí)”法，得到法治熏陶；情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，比如提醒學(xué)生在坐公交車會(huì)路過(guò)人民政府、人民法院、人民檢察院等地方，它們都會(huì)懸掛國(guó)徽，這是為什么？我們現(xiàn)在所接受的教育是義務(wù)教育階段，是誰(shuí)在保障我們的合法權(quán)益呢？等等問(wèn)題；情境創(chuàng)設(shè)要善于運(yùn)用動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，以激活學(xué)生的接受思維，比如創(chuàng)建“憲法教育長(zhǎng)廊”和“憲法廣場(chǎng)”等。

參與式研討型活動(dòng)可以組織辯論賽、演講比賽和案件評(píng)議會(huì)，由學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互討論進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，適當(dāng)?shù)倪x擇“道德兩難”的典型案例讓初中生判斷，深化對(duì)違法行為的動(dòng)因的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身行為，樹(shù)立在憲法面前人人平等的理念?！罢胬碓睫q越明”初中生談?wù)摰脑绞羌ち以侥苌羁汤斫鈶椃ǖ囊饬x。初中生想要在學(xué)中取樂(lè)，游戲是最好不過(guò)的選擇，將游戲和憲法知識(shí)結(jié)合，活動(dòng)中在憲法宣傳欄上精心編排謎面，吸引初中生的注意力和好奇心，組織“校園憲法猜謎語(yǔ)大賽”。賽制要獨(dú)特新穎，單獨(dú)自己參加活動(dòng)答對(duì)獲得“自立獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)品為“憲法水印杯子”；如果以團(tuán)隊(duì)的形式參加活動(dòng)答對(duì)可獲得“集體獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)品為帶有“國(guó)徽”的書(shū)包，團(tuán)隊(duì)人數(shù)為四到五人。此目的是為更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。如果沒(méi)有答對(duì)的同學(xué)可以到憲法宣傳欄尋找答案，仍可獲得“積極獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)品為“帶有憲法包裝紙的橡皮、圓珠筆”。這樣的形式可增強(qiáng)初中生對(duì)憲法知識(shí)的興趣，大大提高參與憲法活動(dòng)的積極性。喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品、膾炙人口的三句半、通俗易懂的快板書(shū)、抽簽問(wèn)答、憲法知識(shí)競(jìng)賽、初中生學(xué)法園地、學(xué)法鋼筆字帖等也不失是新穎的憲法活動(dòng)。

三、由單純課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到立體化和全方位憲法教育的新常態(tài)

2018年5月20日起，由撒貝寧作中國(guó)法律援助形象大使的12348中國(guó)法律服務(wù)網(wǎng)正式更新上線，您有任何的法律問(wèn)題，請(qǐng)找中國(guó)法律服務(wù)網(wǎng)。它讓法律變的觸手可及，中國(guó)法律服務(wù)網(wǎng)是祝福，更是“助”與“扶”。12348是國(guó)家很據(jù)社會(huì)的需求建立的法律服務(wù)網(wǎng)，同時(shí)國(guó)家可以此為契機(jī)推出根據(jù)年級(jí)差異的校園憲法套餐(網(wǎng)絡(luò))。中國(guó)移動(dòng)、聯(lián)通以及電信會(huì)根據(jù)客戶的消費(fèi)情況和需求來(lái)推薦符合要求的套餐活動(dòng)，達(dá)到因地制宜、量體裁衣的效果。憲法套餐可以根據(jù)初中生不同的年級(jí)、不同的地區(qū)、不同的接受程度來(lái)制定不同層次的憲法套餐。每所學(xué)校只需要根據(jù)自己的實(shí)際情況做出選擇即可。那么此項(xiàng)目應(yīng)由專業(yè)的法律人才、青少年心理的專家來(lái)共同制定?？煞譃椤俺跫?jí)校園憲法普及套餐”、“中級(jí)憲法普及套餐”和“高級(jí)憲法普及套餐”，這三個(gè)等級(jí)的套餐里面都分別為初一、初二、初三和普通學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校兩個(gè)維度。對(duì)每一個(gè)層次都需要有具體的說(shuō)明，學(xué)校也需要引進(jìn)專業(yè)的法律知識(shí)的人才來(lái)有效實(shí)施，方能到達(dá)效果。

校園是普法的關(guān)鍵領(lǐng)域和最需要法律幫助的地方，社區(qū)憲法志愿者服務(wù)隊(duì)走進(jìn)學(xué)校組織“一月一咨詢”活動(dòng)，擴(kuò)大初中生接觸憲法的影響面，憲法的普及需要常態(tài)化。社區(qū)的憲法志愿者，由普法辦牽頭，協(xié)調(diào)法律權(quán)威部門(mén)人員，具有一定法律知識(shí)的專業(yè)人員參與其中。同時(shí)，社區(qū)憲法志愿者服務(wù)隊(duì)給初中生發(fā)放一些《樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)經(jīng)歷》《憲法宣傳教育讀本》《法律快餐》等憲法宣傳資料。社會(huì)建立初中生憲法教育基地，為學(xué)?！皯椃ń逃弊⑷肷鷻C(jī)。

單純的課堂教學(xué)僅僅是憲法教育非常小的一部分，現(xiàn)如今強(qiáng)有力的媒介就是新媒體，其拓寬憲法接受渠道，并深化學(xué)生對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟憲法精神。新時(shí)代下新媒體的發(fā)展?jié)B透到初中生的方方面面，“第二課堂”發(fā)揮極大的作用。道法課教師可以組建班級(jí)的微信群和QQ群，家長(zhǎng)和學(xué)生遇到任何的法律問(wèn)題可以在群里提出，大家共同來(lái)討論和解決，更加有助于提升家長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并且逐步提升解決問(wèn)題的能力。借助第三方平臺(tái)建立“掌上憲法校園”微信公眾號(hào)，掃一掃即可輕松關(guān)注?！罢粕蠎椃ㄐ@”免費(fèi)開(kāi)放和24小時(shí)客服，基本的憲法知識(shí)由智能機(jī)器人解答，具體性、專業(yè)性的和個(gè)體性的問(wèn)題由專業(yè)法律人員來(lái)解答，平臺(tái)中分為校園法律常識(shí)、校園案例、家長(zhǎng)學(xué)校等很多的欄目，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)擊閱覽。但是目前，全國(guó)的初中生存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象：學(xué)校里還是不允許帶手機(jī)，所以在校園設(shè)置“法律終端機(jī)”，學(xué)生可以利用課間、課余時(shí)間在走廊、食堂、宿舍門(mén)口等等，隨時(shí)可以閱讀法治新聞、法治故事、法治案列、憲法內(nèi)容、憲法小故事等，這樣一來(lái)可行性會(huì)大大提高。但是接踵而至?xí)辛硗獾囊粋€(gè)問(wèn)題，部分的偏遠(yuǎn)地區(qū)沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)施條件來(lái)安裝法律終端機(jī)，但可以在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室里的電腦中安裝憲法教育的APP，學(xué)生在上微機(jī)課時(shí)，可以充分利用此軟件。

“知其然更知其所以然”，只有讓初中生從內(nèi)心真正接受“憲法”，認(rèn)同之后才會(huì)對(duì)什么可以做、什么該做、什么禁止做，真正知道為什么可以做、應(yīng)該做、禁止做等一系列問(wèn)題，并落實(shí)到行動(dòng)中去。