基于高職學生認知特點的思政課教學模式研究*
——以環(huán)境學院形勢與政策課為例

王安萍

江西環(huán)境工程職業(yè)學院，江西 贛州 341000

形勢與政策課是高校對大學生開展形勢與政策教育的主渠道與主陣地。為充分了解高職生對形勢與政策的認知與需求情況，我們對江西環(huán)境工程職業(yè)學院2016級、2017級學生進行了隨機抽樣問卷調查。共發(fā)放調查問卷2200份，實際收回并有效的有1960份。男生1156份，占59%，女生804份，占41%；黨員占1%、團員占79%、群眾占20%；戶口所在地縣級的占32%，農村的占68%?，F將調查結果統(tǒng)計分析如下：

一、高職學生形勢與政策課的認知狀況

通過調查顯示，高職學生對時事政治有一定的關注，也具有一定的了解。當問及：“您對國內外政治、經濟形勢、國際沖突等大事的態(tài)度是”時，選擇“非常關注”的有12%，“比較關注”的有38%；學習愿望調查中，對該門課程具有比較強烈學習愿望的占31%；從不曠課的人占93%，整體提上來說，學生對于形勢與政策課程還是較為重視，但同時也可發(fā)現，高職學生對形勢與政策的某些問題了解得不夠全面，關注點比較片面。其中，學生最關注的民生問題中：關注“就業(yè)問題”的最多，占76%；而關注“教育問題”的僅占12%，幾乎無人關注“醫(yī)保與養(yǎng)老問題”。當問及“威脅世界和平的主要原因”時，86%學生選擇“霸權主義與強權政治”，但有3%學生人認為“宗教矛盾”。

二、高職形勢與政策課建設中存在的不足

(一)課程形式有待豐富

當問及“您認為影響形勢與政策課教學效果的因素主要有”此問題時，認為“教學手段單一”的占30%。傳統(tǒng)的《形式與政策》大部分采取的是至上而下的灌輸式講解，學生參與度較低，無法調動學生對課程的積極性。當問及“您認為形勢與政策課在哪里上效果更好”時，選擇“教室里”的占13%，選擇“報告廳”的占76%，可見傳統(tǒng)的教學場地與教學形式無法真正滿足學生的需求。

(二)課程內容有待完善

認為“教學內容枯燥乏味”的占32%，可見，教學內容上若把握不當難免出現內容流于形式，教學手段還有待豐富；認為“對教學專題不感興趣”的占19%，傳統(tǒng)的形勢與政策課程講解內容更新較慢，內容選擇不貼近生活，也缺乏社會調查及社會實踐的現象，因而無法激發(fā)學生的興趣。

(三)課程效果有待提高

當問及“您常通過下列哪些方式了解時事”時，選擇“互聯(lián)網”的有82%，而選擇“形勢與政策課”的僅有12%，選擇“其他渠道”的占6%。由此可見，形勢與政策課程并沒有發(fā)揮傳播時事、引導學思想主渠道的作用，課堂的效果沒有真正發(fā)揮出來。

(四)學生缺乏足夠的重視

從高職院校學生層面來看，部分學生對形勢與政策課程的重要性缺乏認識，雖然學生到課率較高，但根據調查顯示，有30%的學生認為自身對該門課程沒有興趣。當問及“您關注政治問題的原因”時，選擇“被動關注政治問題的”的占45%，該類學生對時事政治缺乏興趣，了解的途徑主要是通過課堂教學或者網頁瀏覽被動接受。當問及“關注熱點的持續(xù)性”時，選擇“事后偶爾查看的”占65%。

三、加強高職形勢與政策課程建設的有效途徑

(一)豐富授課形式

當問及“您喜歡的教學方式”時，選擇多種形式相結合的人數最多，占43%，即：“視頻教學”、“網絡教學”、“專題講述”、“形勢報告”與“學習討論”。通過多種形式結合的方式，可讓課程逐漸成為學生喜愛的思政課。其中，當問及“您對形勢政策課建議”時，有29%的學生選擇“增加討論與互動”，可見，學生具有自己的想法，需要平臺表達自己的觀點。當然，教師在組織“小組討論”前應做好準備，明晰討論的主題；在過程中應注重調動學生深度參與，立足學生思想實際，并把握好小組討論的方向。

(二)增加實踐環(huán)節(jié)

當問及“您對形勢政策課建議”時，有45%的學生選擇“增加實踐環(huán)節(jié)”。形勢與政策課力求采用多形式、多層次、多方位的立體教學體系。將第一課堂與第二課堂相結合，加強實踐性教學的探索，引導大學生主動查閱資料、了解時政、掌握國情、明辨是非，積極參與社會調查、志愿服務、參觀考察等多種形式的實踐性教學活動，通過互動教學的方式提升課堂教學成效。

(三)加強課程與專業(yè)聯(lián)系

在調查中我們發(fā)現，學生關心的時事熱點問題主要集中于“就業(yè)問題”，針對于高職學生的形勢與政策課程，我們應加強專業(yè)與課程內容的聯(lián)系，而不僅僅只是照搬課程通用模板來授課。比如，針對不同學院的課程，可選擇與專業(yè)相關聯(lián)的主題進行授課，一方面能夠滿足學生對專業(yè)知識的需求，同時能夠幫助學生盡早了解本專業(yè)的就業(yè)形勢，同時將愛國主義教育、理想信念教育貫穿其中，力求既符合高職學生的需求，又符合國家關于形勢與政策課程的要求。