高校法學教師課堂教學有效性策略研究

羅亮甲

山東力明科技職業(yè)學院，山東 濟南 250116

一、高校法學教師課堂有效性教學概念的解讀

高校法學教師課堂教學有效性是應對當前法學教學質量長期偏低而提出的針對性解決措施。一般而言，有效性教學就是學生在教師課堂教學中能夠獲得必要的專業(yè)知識，并取得一定提高或進步。具體到法學教師課堂教學，就是對法學教師教學水平提出具體期待和要求，力爭做到教學質量的提高，提升課堂教學效果和效率。教學有效性主要體現(xiàn)在教學效益和教學效果兩方面，教學效益是指教師教學目的與學生需求相符，而教學效果則是與教學成績掛鉤，由此可見，通過開展有效性教學必將有效提升高校法學的教學質量。

二、影響高校法學教師課堂教學質量的因素

(一)教學理念落后

教學理念反應出一個法學教師的教學目標和追求，是法學教師開展教學行為的指導思想。教學理念對于高校法學教師的教學工作十分重要，教學理念是否先進，主要體現(xiàn)在能否推動課堂教學的順利開展，并且取得理想的教學成績。當前高校法學教師由于從業(yè)時間短，還未對教學價值觀念產生正確認知，形成其教學理念相對落后的局面，制約了教學質量的提升。

(二)教學方式不當

在教學工作中，教學方式對法學教學成績的影響有著不可忽視的作用。當前高校法學教師逐年程低齡化趨勢，教師缺乏足夠的教學經驗，對學生年齡特征和認知水平掌握不足，往往以自身授課為教學基調，忽略學生在學習中的主動性。由于教師教學方式不當，學生無法體會學習的樂趣，造成學生積極性較低，學習成績差的局面。

(三)教學經驗不足

當前高校法學教師呈年輕化趨勢，越來越多的青年才俊投身高校教育工作，給高校教學工作的開展帶來了極大的活力。與此同時，法學教師年輕化也標志著教師教學經驗的欠缺。當前存在大量法學教師未受到專業(yè)的崗前培訓便參加教學工作，在課堂教學中不能講法學內容深入淺出的表達出來，學生不能準確理解法學知識，極大的降低了課堂教學質量。

三、提升高校法學教師課堂教學有效性的策略

(一)樹立科學的教學理念

樹立科學的教學理念，符合高等教育的改革創(chuàng)新需要。教學理念的樹立，是在教育經驗和教學規(guī)律的基礎上逐步形成的，通過科學的教學理念，能夠指導法學教師正確開展教學活動。科學的教學理念，就是確立學生的主體地位，通過教師的“引到”作用，激發(fā)學生的學習主動性，做到因材施教，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過科學教學理念的樹立，法學教師對教學工作的開展有了更加明顯的思路，從而提升法學教師課堂教學的有效性。

(二)注重教學方式的轉變

法學是一門十分抽象的學科，需要法學教師在課堂中以正確的教學方式完成授課內容。傳統(tǒng)教學方式主要采用教師口述學生筆記的形勢，這種教學方式質量很低，很多學生不能在課堂完成知識點的學習。為此，法學教師要轉變教學方式，采用課前學習、課上討論解惑為主的教學方式，根據課堂教學內容安排課前功課，并在課堂中對疑點難點進行針對性解惑分析，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，同時也能有效提升法學教學工作的質量。

(三)增加教師的學習機會

青年法學教師的成長，離不開必要的培訓和學習。雖然教師在教學工作中能夠實現(xiàn)自身經驗的積累，但這注定是一個相對較長的過程，這就需要通過培訓或學習深造等形式提高青年教師的教學經驗。例如學校組織富有經驗的教育工作者分享自身工作經驗，或為青年教師創(chuàng)造學習機會，吸收和學習先進的教學理念和教學經驗，促進青年法學教師教學能力的提升。

(四)注重課后的教學反饋

教學反饋能夠準確反映出學生在課堂學習中存在的不足，為此法學教師要注重課后的教學反饋，并根據反饋內容針對性的解決課堂遺留問題。首先，教師要認真對待學生的課后作業(yè)，做好重點和疑點內容的批示，讓學生切實體會到教師的態(tài)度，從而提高學生課后作業(yè)的重視程度。其次，教師通過反饋內容對自身教學內容進行總結和歸納，認真做好課堂難點和疑點的解惑，由此提高課堂教學的有效性。

四、結論

綜上所述，有效性教學是針對高校法學教師課堂教學質量偏低的重要措施，能夠有效提升法學教師的教學能力，進而實現(xiàn)理想的教學目標。當前存在多方面因素影響了高校法學教師課堂教學的有效性，為此要從多方面出發(fā)，綜合提升高校法學教師的教學能力，為高素質法學人才的培養(yǎng)打下堅實的師資基礎。