項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)中的幾點思考

王雪巍

（150025 黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱）

一、項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)中應(yīng)用前景

項目教學(xué)法，起源于美國，盛行于德國。是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生通過該項目了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法實施中主要包括教學(xué)設(shè)計的原則、設(shè)計要素、一般教學(xué)步驟、組織等，項目教學(xué)法具有比較廣泛的應(yīng)用性，它有利于增強教學(xué)效果和提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。

實踐證明：項目教學(xué)法應(yīng)用于《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課改革的一條教學(xué)改革新途徑，同時是高職高專學(xué)前教育專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)探索發(fā)展的一種嘗試。項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》中的應(yīng)用研究對于提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力、深化教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。對于提高幼兒教師綜合素質(zhì)，提高幼兒教育教學(xué)、幼兒教育管理具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實價值。項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課教學(xué)中的應(yīng)用的研發(fā)具有廣泛現(xiàn)實的應(yīng)用前景。

二、重視大學(xué)生在項目教學(xué)設(shè)計方面的作用

項目教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)中體現(xiàn)出了其優(yōu)越性，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果，一些畢業(yè)生在幼兒園的實踐教學(xué)中運用了項目教學(xué)法，反饋結(jié)果也很理想。但教學(xué)反思中也發(fā)現(xiàn)項目在運用過程仍有較大的空間，因為前期所有項目的設(shè)計大多是教師來完成的，并且在修正完善方面缺少大學(xué)生的參與。如何進(jìn)一步發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)勢將其發(fā)揮到更高的一個層次，是課題組教師不斷思考的問題，教學(xué)活動應(yīng)是教師與學(xué)生共同的活動，大學(xué)生的潛能與思維空間空前廣泛，大學(xué)生是項目教學(xué)中的重要感知者，其體會最深。

在運用項目教學(xué)法過程中我們發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)生思維活躍，一些建議值得借鑒，如教學(xué)過程中大學(xué)生提出項目設(shè)計過程中能否讓幼兒教師也扮演成幼兒，能否將動畫中的人物引入項目設(shè)計之中，一些學(xué)生提出將幼兒扮演成各種角色等等，我們深受大學(xué)生啟發(fā)，認(rèn)為大學(xué)生的一些建議可以選擇使用。大學(xué)生思維活躍，針對項目教學(xué)反應(yīng)敏捷，同時受到報紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影的影響，大學(xué)生提出的想法很切實際，帶有濃厚的情感性，他們想象能力豐富，創(chuàng)新性強，思維空間廣泛，且一些想法力所能及與現(xiàn)實相互吻合。

三、大學(xué)生在教學(xué)項目設(shè)計過程中的注意事項

項目教學(xué)法通過老師的指導(dǎo)，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生通過了解項目，把握整個教學(xué)過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。教師通過信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施，實現(xiàn)對學(xué)生的最終評價。大學(xué)生參與教學(xué)項目設(shè)計是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，使大學(xué)生更加充分地享受到學(xué)習(xí)的快樂，顯著提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不但對大學(xué)生知識和技能進(jìn)行了鞏固，同時增強了大學(xué)生的團隊合作精神。

為了順利平穩(wěn)進(jìn)行項目教學(xué)法教學(xué)，大學(xué)生參與教學(xué)項目設(shè)計過程中應(yīng)注意以下事項：

（一）教師應(yīng)掌握項目教學(xué)設(shè)計尺度

教師在指導(dǎo)大學(xué)生項目設(shè)計時，應(yīng)先將項目的目標(biāo)和思路向?qū)W生介紹，包括課標(biāo)、教材、學(xué)情，大學(xué)生以此為基礎(chǔ)點進(jìn)行擴展思維。這樣項目設(shè)計才能充分地體現(xiàn)出學(xué)科特點，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)生之間從年齡上講是相通的，相近的，大學(xué)生設(shè)計出的項目，大學(xué)生易接受且?guī)в星楦行浴Ｒ虼?，大學(xué)生項目設(shè)計之前進(jìn)行必要的動員、培訓(xùn)、選拔顯得尤為重要，雖然對于我們教師來講增加了一些工作量，但從項目設(shè)計的合理性和應(yīng)用性來講，是非常具有價值的，且參加項目設(shè)計的學(xué)生本身已經(jīng)達(dá)到了我們項目預(yù)期的教學(xué)效果。

項目教學(xué)法在實踐應(yīng)用中已取得了一定的成績，對取得的成績一定要加強鞏固，對于已經(jīng)相對完善的項目暫時可不讓學(xué)生參與。大學(xué)生參與的項目設(shè)計范圍首先應(yīng)考慮一些不完善的項目，這些項目要加強修訂，合作過程大學(xué)生可以提出建議、進(jìn)行模擬嘗試、同時要參考以往實踐課的經(jīng)驗反饋。這部分修訂的項目應(yīng)留給學(xué)生足量的空間，大學(xué)生想其所想，盡其所思。教師在大學(xué)生項目設(shè)計方面要加強引導(dǎo)，使大學(xué)生的思維按照教學(xué)課標(biāo)的方向進(jìn)行，做到不偏不離，恰到好處。如超市購物，項目：10以內(nèi)數(shù)的加減（幼兒大班）。大學(xué)生在設(shè)計過程中會有多種辦法，但教師引導(dǎo)中一定要提示設(shè)計中心目標(biāo)：要激發(fā)幼兒購物樂趣，學(xué)會用數(shù)字和符號記錄購物過程和簡單運算。這樣大學(xué)生的設(shè)計就不會跑偏，會最大限度的激發(fā)幼兒的思考和學(xué)習(xí)興趣。

（二）項目教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)聽取上屆大學(xué)生的建議

項目設(shè)計過程中聯(lián)系實習(xí)的大學(xué)生和已就業(yè)的大學(xué)生是非常必要的，他們最了解項目教學(xué)法在基層實際應(yīng)用情況，如應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)的不妥之處和需要亟待解決的問題等。因此，實習(xí)的大學(xué)生和已就業(yè)的大學(xué)生的反饋是大學(xué)生參與項目設(shè)計的重要組成部分。指導(dǎo)教師同時要多付出，可以定期到幼兒園進(jìn)行一線體會，了解和掌握實際教學(xué)效果，真正地感受幼兒教育的狀況，這樣就可以將從經(jīng)驗中獲得的設(shè)計思路融入到項目之中。這就需要建立互通機制，課題團隊要定期與畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行溝通，做好相應(yīng)問題的記錄，包括反饋記錄、問題記錄、解決記錄、探討記錄等。采用動態(tài)跟蹤的研究方法，這樣課題發(fā)展會進(jìn)一步升華。

綜上，項目教學(xué)法在在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)應(yīng)用前景廣闊，充分利用大學(xué)生思維，不僅在項目設(shè)計方面，其他方面也是一樣的，師生協(xié)作是進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生教學(xué)效果的有利途徑。