班級(jí)管理之我見

鄭勇

摘要：在寄宿制高中，很多班主任老師都有這種感覺，班主任工作細(xì)碎、繁雜，且責(zé)任重大，很多情況下必須親力親為，從早上6點(diǎn)忙到晚上10點(diǎn)，班級(jí)的各種事情壓得人喘不過氣來，感覺自己不是一個(gè)老師而是一個(gè)保姆。而我也是在這樣的情況下挨過了好幾年，俗話說“窮則思變”，我在工作中也不斷地思索，努力讓自己從中慢慢地解放出來，以下是我的幾點(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞：管理；教育；班級(jí)

一、 “管”與“不管”

班級(jí)管理是整個(gè)學(xué)校管理的基礎(chǔ)，班主任的“管”是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自育、自強(qiáng)，并通過師生共同制定的班級(jí)制度來達(dá)到對(duì)班級(jí)的管理，進(jìn)而逐步形成積極向上的班級(jí)文化。班主任在班級(jí)管理過程中要逐步把合理的班級(jí)制度內(nèi)化為所有學(xué)生的日常行為習(xí)慣，并進(jìn)而讓全體學(xué)生共同形成正確的群體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和行為規(guī)范，久而久之班級(jí)中就會(huì)營造出一個(gè)非常和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍和共同奮斗的班級(jí)文化，而這恰恰是“不管”的底氣來源。西方有句諺語說了，“樣樣抓，一樣都抓不住”，班主任不用為班里的層出不窮的事情而心煩，誰誰沒完成作業(yè)，誰誰衛(wèi)生又扣分了，誰誰又自修課聊天了等等，班主任的工作應(yīng)該站在更高一點(diǎn)的層次上。所以班主任工作中想“輕松”想“不管”，那么就要先建立一個(gè)合理的班級(jí)制度，并形成一種具有強(qiáng)大凝聚力的班級(jí)文化，最終讓學(xué)生形成自我管理。

總而言之“管”是為了“不管”！

二、 樹立班級(jí)核心

良好的班級(jí)制度、班級(jí)文化的形成離不開優(yōu)秀的班委會(huì)，班委會(huì)是整個(gè)班級(jí)的核心，而班委會(huì)的核心則是班長。所以挑選一個(gè)優(yōu)秀的班長是非常慎重的一件事，班長必須要能嚴(yán)格要求自己，起模范表率作用，并且要大膽負(fù)責(zé)，善于學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，協(xié)調(diào)班委會(huì)其他成員，出色完成任務(wù)。班委會(huì)作為班級(jí)核心地位的確立一定是在班級(jí)集體活動(dòng)慢慢形成的，班主任一定給班長和班委在集體活動(dòng)中充分發(fā)揮自己作用的機(jī)會(huì)。例如，活動(dòng)前可以讓他們把自己的想法和老師說說，有了方案后再討論是否可行，哪些細(xì)節(jié)需要改進(jìn)，班主任適時(shí)地給提出一些建議或意見，拍板以后要注意周密布置，仔細(xì)分工，讓班干部都明確自己的職責(zé)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，活動(dòng)中班主任應(yīng)經(jīng)常詢問進(jìn)展的情況，讓班干部感覺到老師是他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，班集體活動(dòng)結(jié)束后班主任要對(duì)班長、班委會(huì)的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，多給予肯定和鼓勵(lì)，以樹立他們的信息。每一次重大班集體活動(dòng)的成功對(duì)班長和班委會(huì)都是一次巨大的鍛煉和提高，慢慢地就會(huì)形成一個(gè)令班級(jí)學(xué)生信服、信任的班委會(huì)，那么班主任離“不管”就更近一步了！

三、 形成班級(jí)文化，促進(jìn)集體發(fā)展。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的，它深深地帶著班主任和班委會(huì)的烙印，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。在一個(gè)有著良好班級(jí)文化的班級(jí)中，學(xué)生們會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)；勇于探索，勇于創(chuàng)新；遵紀(jì)守規(guī)，勇于擔(dān)責(zé)；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；真誠地與同學(xué)和老師相處，友好地進(jìn)行合作，促進(jìn)并加快學(xué)生的社會(huì)化。在班級(jí)文化中還要給班級(jí)全體成員一個(gè)共同奮斗的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以是近期的：年段的階段性測試，可以是稍遠(yuǎn)的：期中期末考，也可以是終極的：學(xué)考、選考、高考。每一階段的目標(biāo)不是孤立的、毫無聯(lián)系的，班主任應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)階段的目標(biāo)都能達(dá)標(biāo)，那么你的高中生涯就一定會(huì)很精彩，只要每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，在班主任的指導(dǎo)下計(jì)劃，確立的目標(biāo)是可望又可及的，那么奮斗目標(biāo)會(huì)使班集體永遠(yuǎn)處于不停的運(yùn)動(dòng)之中。有了這樣一個(gè)班級(jí)文化的內(nèi)在促進(jìn)，班主任就可以慢慢地放手“不管”了。endprint