如何更加有效地處理班主任工作中的學(xué)生座位安排問(wèn)題

范云龍

摘要：一個(gè)成績(jī)優(yōu)良的班級(jí)必然有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，而良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)則是保障全班同學(xué)學(xué)習(xí)效率的最根本因素。在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行座位安排的過(guò)程中，如果班主任能處理恰當(dāng)，不僅有利于良好班風(fēng)的形成，而且會(huì)最終消去座位編排帶來(lái)的其他不利的影響。

關(guān)鍵詞：班主任；座位；處理

雖然筆者是第一次帶班主任，但是個(gè)人認(rèn)為本人的座位編排方案還是有很多的可取之處的。具體方案如下：

最初，為編排座位在班會(huì)課和家長(zhǎng)會(huì)等恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行宣傳，以減小之后實(shí)際編排座位時(shí)可能會(huì)遇到的各種阻力。

自高三開(kāi)學(xué)以來(lái)，本人和班長(zhǎng)等幾個(gè)班干部共同出臺(tái)了一系列班級(jí)的規(guī)章制度，主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、考試、比賽等方面的內(nèi)容，同時(shí)還確立了“自主、自信、自強(qiáng)”的班風(fēng)和“樸實(shí)無(wú)華、堅(jiān)韌不拔”的班訓(xùn)。這些班級(jí)文化和班級(jí)氛圍的形成都無(wú)一不堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”的理念。

而編排學(xué)生的座位作為每一個(gè)班集體都會(huì)遇到的共通性問(wèn)題，當(dāng)然也能沿著相同的套路來(lái)解決。本人在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有不少的同學(xué)對(duì)座位編排的方案和方式總是不太滿意，究其根源則在于其自控能力較差，難以做到嚴(yán)于律己。因此，當(dāng)再次進(jìn)行座位編排時(shí)，本人提前詢問(wèn)了班上大多數(shù)同學(xué)對(duì)座位編排的意見(jiàn)和建議，然后根據(jù)學(xué)生們所提出的意見(jiàn)和方案我進(jìn)行了長(zhǎng)久地思考，并與班干部們進(jìn)行了討論。

另外，本人利用幾個(gè)星期的班會(huì)課在班上開(kāi)展了有關(guān)如何處理人際關(guān)系及同學(xué)之間如何正常交往的講座。講座的目的是告訴學(xué)生們，編排座位并不僅僅為了獎(jiǎng)勵(lì)或者處罰某些同學(xué)，而是為了能夠改善班級(jí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率，最終要有利于提高班級(jí)的整體成績(jī)，有利于構(gòu)建融洽的同學(xué)關(guān)系。

做好這至關(guān)重要的第一步就為接下來(lái)的步驟打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為重新編排學(xué)生座位降低了難度，排除了障礙。

第二步，開(kāi)展班級(jí)問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

本人在正式實(shí)施座位編排前對(duì)學(xué)生們的身高、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)，以及一個(gè)月以來(lái)違反班紀(jì)班規(guī)的情況進(jìn)行了調(diào)查和分析。在分析完畢之后，利用班會(huì)課時(shí)間向?qū)W生們通報(bào)了問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果以及統(tǒng)計(jì)分析的最終結(jié)果。

第三步，全班同學(xué)共同制訂本班座位編排的具體準(zhǔn)則。

本人在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生參與本班班級(jí)事務(wù)管理的積極性，利用學(xué)生的集體智慧，采取學(xué)生集中商討的方式制訂本班的座位編排標(biāo)準(zhǔn)。比如，身高在多少以下的同學(xué)只能坐在班上的前兩排，身高在多少以上同學(xué)只能坐在班上的后兩排；怎樣的同學(xué)需要坐在講臺(tái)旁邊的特座；同桌同學(xué)和周圍同學(xué)的搭配應(yīng)遵循怎樣的原則；座位排列的前后左右移動(dòng)應(yīng)遵循什么方式，多長(zhǎng)時(shí)間移動(dòng)一次；在首次編排座位之后，怎樣的情況下可以對(duì)座位進(jìn)行微調(diào)，微調(diào)的條件又是什么；哪些條件（如成績(jī)的高低、違反班紀(jì)班規(guī)的情況、為班級(jí)榮譽(yù)做出貢獻(xiàn)的情況等）應(yīng)該作為編排座位和微調(diào)座位的理由；等等。

第四步，按照制定好的座位編排標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自主地選定自己的座位。

在全班同學(xué)的共同努力下制定好座位編排的具體準(zhǔn)則后，讓學(xué)生們自行溝通與交流，并尋找各自的同桌及前后排，而選座次序則按照之前制定好的標(biāo)準(zhǔn)，按照綜合排名（包括前一次大考的成績(jī)、最近這一個(gè)月違紀(jì)違規(guī)的情況、為班級(jí)做出的貢獻(xiàn)等）讓學(xué)生按一定的次序走進(jìn)教室選好自己的座位坐好。

第五步，對(duì)極少數(shù)不滿意本次座位編排的同學(xué)進(jìn)行私下的單獨(dú)的情緒安撫和思想溝通工作。

在按照座位編排標(biāo)準(zhǔn)編排好本班座位后，一般情況下都會(huì)有極少數(shù)的同學(xué)對(duì)自己的座位不甚滿意。通過(guò)和這些同學(xué)進(jìn)行交流之后發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)不滿意自己座位的原因非常簡(jiǎn)單，其中一種是參與本班班級(jí)事務(wù)的積極性不高，習(xí)慣于聽(tīng)從教師和班干部的安排，等其他同學(xué)選定好比較靠前的座位后，發(fā)現(xiàn)自己要么跟不太熟悉或者有矛盾的同學(xué)坐在一起，要么就只能坐在后排了，因而產(chǎn)生不滿的情緒。對(duì)于這部分同學(xué)，本人在了解情況后并不會(huì)批評(píng)他們，而是咨詢他們?cè)敢飧男┩瑢W(xué)調(diào)換座位。當(dāng)他們提出了自己的想法之后，本人就會(huì)去做后者的思想工作，希望他們能夠大度一些，并且在他們同意進(jìn)行座位調(diào)換之后，對(duì)他們的禮讓行為進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng)。而另外一種同學(xué)則是自己這段時(shí)間表現(xiàn)不太好，違紀(jì)違規(guī)的次數(shù)比較多，沒(méi)有坐上自己最想坐的座位。當(dāng)然這種情況主要是學(xué)生自己的問(wèn)題，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，自然而然就想通了。

最后，編排好座位之后還要對(duì)本次的座位編排方案和具體的實(shí)施情況進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。

作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該在完成本班的任何一件班級(jí)事務(wù)之后進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)與反思，以求最大限度地發(fā)揮其教育功能。這是我第一次帶班過(guò)程中的一個(gè)感悟。班級(jí)事務(wù)與教學(xué)任務(wù)都是為提升學(xué)生的綜合能力做貢獻(xiàn)，因而在每一件班級(jí)事務(wù)或者教學(xué)任務(wù)完成之后都要對(duì)它的作用、價(jià)值和影響等諸多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，這樣有利于提升自身處理班級(jí)事務(wù)或教學(xué)任務(wù)的能力，也能在今后的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更好的、更有效的幫助。

由于全班同學(xué)的積極參與和主動(dòng)配合，本班的座位安排終于確定下來(lái)了，同學(xué)們都表現(xiàn)得比較平靜，沒(méi)有任何同學(xué)鬧情緒。而且在此之后，班級(jí)的氛圍也變得更為融洽，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也更好了。endprint