探究高效課堂背景下高中化學教學策略方法

楊木龍

摘要：高效課堂，要求在有限的時間內(nèi)，提高教學的效率。高效課堂的出現(xiàn)，對高中化學教學的學習將會很有幫助。對此，本文就從探究高效課堂背景下高中化學教學策略的方法說起（蘇教版的高中化學），希望對高中化學教學有一定的啟發(fā)意義。

關鍵詞：高效課堂；策略；實驗

一、 引言

社會的發(fā)展，對人才要求越來越高。人才靠教育，這就要求教育方式發(fā)生很大改變。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，新的教育方式的出現(xiàn)，正好解決了這一問題。教育重點在于教育學生，發(fā)揮學生的學習作用，高效課堂滿足了這一要求。高效課堂的要求，旨在有限的課堂時間中，提高課堂的教學質(zhì)量，提升教學的效率，這對高中化學的教學將帶來很大變化。

二、 對高效課堂的認識

高效課堂是當下提出的新要求，其與傳統(tǒng)課堂有著很明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂，基本就是老師講學生聽的模式，有時候老師津津有味地講一節(jié)課，而學生根本就沒有心思聽，無法參與到課堂教學上來。不同地是，高效課堂要促進教與學的合一，要求發(fā)揮學生的主動性與積極性，參與到課堂的討論中去，老師只做稍微地引導，使學生主動學習，參與到學習中去。

（一） 傳統(tǒng)課堂的弊端

傳統(tǒng)課堂，使教與學有著明顯的分化，老師負責教，學生負責學，這樣就面臨著嚴重的問題，老師與學生就很難積極地配合起來。傳統(tǒng)課堂，有時就是老師自己的表演，學生的積極性無法提高，更談不上學習成績的提高，當然就達不到預期的教學效果了。而對于高中化學來說，其中很多的化學反應以及關鍵的化學概念，學生就不能很好地理解，就無法領會到化學的內(nèi)涵，就提不起學習的興趣了。

（二） 高效課堂的優(yōu)勢

高效課堂的課堂時間比較集中，主要在于發(fā)揮學生參與的積極性，發(fā)揮學生的主人翁意識。要求學生在課堂上自主學習，積極參與到課堂上來，教師主要起到帶頭與引導的作用，最重要的在于學生自己。高效課堂目的在于讓學生把學習視為自己理所應當?shù)氖虑?，而不是以“學習為苦”，而是要“樂于學習”。而對于高中化學來說，高效課堂要讓學生參與到化學課程的討論上來，讓學生能自己動手去做實驗，自己提出問題，進而自己解決問題，很自然地參與到學習中去。

總之，高效課堂是教學經(jīng)驗的升華，其不同于傳統(tǒng)課堂的死板，它有著鮮活的生命力，它主要讓學生把學習變成自己的事情，這時老師才能做好積極的引導?？梢哉f，高效課堂是課堂教學的一次真實的還原，重新定位了老師與學生之間的關系，把教育事業(yè)真正提到日程上來。

三、 高中化學教學策略方法

初中化學九年級才學習，不過是對化學的初步接觸。而高中化學才真正帶領學生走進化學的世界中。高中化學相比于初中化學來說，可以說是一次很大的飛躍。在這個飛躍的起點，教師應該做好充分的準備。為了學生能夠?qū)W好高中化學，教師除了自己充分的備課之外，更應該對學生進行積極的指導，這樣才能提高教學質(zhì)量。

（一） 教師做好引路人的角色

常言道：師傅引進門，修行在個人。對此，老師應該對學生進行正確的指示，積極地引導。在高中化學的學習中，如果要學習放熱反應與吸熱反應，老師在先講解概念之前，應該先舉例子來引入。如煤的燃燒，生石灰和水反應都屬于放熱反應；水在通電的情況下，生成氫氣和氧氣，這屬于吸熱反應。這樣學生對這兩個概念就有一個比較明確的認識，在生活中也會思考自己所學的知識，學習的自覺性就隨之提高了。

（二） 訓練學生有序的思維方式

初中化學的學習，基本都是很零散的，系統(tǒng)性不強，對于高中化學的學習，將是很不利的。對此，教師應該引導學生注意知識之間的聯(lián)系，自己學會總結(jié)與思考，這樣對所學的知識就能很好地鞏固。在高中化學計算中，就應該先寫化學方程式，然后配平，最后才運算，這樣就不會出錯；在做推斷題目時，要根據(jù)一些顏色信息或一些變化來作為試題的突破口，這樣就容易找出頭緒。這樣下去，學生才能形成有序的思維方式，更好地學習。

（三） 加強實驗教學

化學是一門實驗性很強的學科，在學習過程中，實驗是非常重要的。對此，教師在講授實驗的過程中，不能只是看著課本把知識點講全就完事，而是要做演示實驗，最好讓學生自己動手做，遇到學生做的不到位的地方再進行細心地指導。如在高中化學的學習中，檢驗容器的氣密性是很重要的。教師除了把檢驗氣密性的步驟說清楚之外，關鍵要讓學生自己動手去做實驗，讓學生自己去體會，這樣才能加強他們與化學之間的聯(lián)系，促進對化學的認識，主動地學習化學。

（四） 把學習與實際應用結(jié)合起來

常言道：學以致用。如果只是背熟課本上的知識，不加以實際的運用，不落實到實際的生活中去，時間久了，必然就會遺忘，這樣的學習不能解決任何問題。對此，在高中化學的學習中，教師應該多聯(lián)系實際，講解化學的知識。如在講混合物的分離與提純時，可以告訴學生：淘米的時候去除里面的砂子，選綠豆的時候分離出壞的豆子等等，這些屬于混合物的分離；而將湯中的固體與湯分離，將湯中的浮油與湯分離等等，這些屬于混合物的提純。對此，學生就知道化學就在生活之中，與自己有著密切的關系，這樣學習的主動性就提高了，學習的積極性就高漲起來。

總之，在高中化學教學中，教師要發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們想辦法去學習。這不僅要教師做好引路人的角色，有效地訓練學生有序的思維方式，而且要讓學生親自做實驗，并且把學習與生活緊密結(jié)合起來。只有這樣，學生才能學好高中化學，享受學習的樂趣。

四、 結(jié)語

面對日益競爭激烈的社會，對技術性人才有著很大的需求，高中化學教育不得不重視起來。高效課堂，最終要發(fā)揮學生學習的自覺性，這就需要好的教學策略方法來引導。對此，教師不僅要認識到高效課堂的作用，而且要有好的教學策略方法。這樣才能促進教育良性發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻：

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