淺談如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式

喬愛英

摘要：課堂是進(jìn)行教學(xué)活動的主要場所，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識是每一位一線教師面臨的重要挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式以教師講授為主，很少考慮到學(xué)生的需求，難以引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的化學(xué)課堂教學(xué)效率自然低下。可見，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，必須改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，靈活采用多種教學(xué)模式，不斷激起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。本文就如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生而言具有重要意義，是其步入社會必備的基礎(chǔ)知識的積累，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，高中階段的化學(xué)知識所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多，對學(xué)生的要求比較高，具有一定的難度，而且傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式往往以教師的講授為主，即使做化學(xué)實驗也是教師在講臺上親自操作，學(xué)生只是看客，這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動接受知識，絲毫不能激起學(xué)生參與課堂的熱情，更加不能增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然不高。因此，要想打造高效的化學(xué)課堂，讓學(xué)生在有限的課堂時間掌握所學(xué)知識，需要教師改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，靈活采取多種教學(xué)模式，刺激學(xué)生的注意力，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，變被動為主動的探究、吸收知識。那么，如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式呢？筆者結(jié)合自身多年的化學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，就此問題談?wù)勛约旱目捶?，以期起到拋磚引玉的作用。

一、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，追求高效課堂

教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”可見，要想構(gòu)建高效的課堂，就需要教師靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，要充滿考慮學(xué)生心理和情感需要。而“情境教學(xué)法”從學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容實際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供化學(xué)活動的機(jī)會，能夠吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生和化學(xué)知識的距離，調(diào)動起學(xué)生對化學(xué)課堂的參與熱情和動力。而且建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也提出：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)活動。通過創(chuàng)設(shè)知識相關(guān)情境，可以幫助學(xué)生通過原有的知識經(jīng)驗去同化新知識，從而有利于學(xué)生更好地理解和掌握新知識。因此，作為化學(xué)教師，在教學(xué)實踐中要重視情境創(chuàng)設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心實際出發(fā)，著力創(chuàng)設(shè)各種情境開展教學(xué)，促使學(xué)生在具體生動的情境中，主動思考，積極探索，讓探究更具有效性。

例如，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有聲音、圖像、動畫集于一體的特點，與傳統(tǒng)的板書相比，能夠有效地利用圖像、聲音等形式傳遞教學(xué)信息，讓枯燥的化學(xué)知識變得更加形象、生動、具體，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到化學(xué)情境，從而有利于學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)知識，同時，多媒體創(chuàng)設(shè)的情境能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究熱情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。

再如，創(chuàng)設(shè)生活化情境。化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，一方面能夠引起學(xué)生的興趣，促使其參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，另一方面，將生活中的問題與化學(xué)結(jié)合，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)，生活離不開化學(xué)，從而意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，促使其重視化學(xué)學(xué)科，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)“氯氣的實驗室制法”時，教學(xué)可以向?qū)W生展示家中常用的84消毒液和潔廁靈，告訴學(xué)生有人同時用這兩種清潔劑，結(jié)果導(dǎo)致中毒。這一情境，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常密切，學(xué)生能夠很自然地去思考：為什么會出現(xiàn)中毒情況？兩種清潔劑混合使用，清潔效果會更好嗎？這樣讓學(xué)生帶著好奇心和問題，很自然地投入到課堂教學(xué)中去，積極地去探究問題的答案，自然能取得好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如問題情境、多媒體情境、演示實驗情境等等，作為教師要從實際出發(fā)，靈活創(chuàng)設(shè)情境，降低知識的難度，增加化學(xué)課堂的趣味性，從而調(diào)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，促使其積極參與到課堂教學(xué)中來。

二、 優(yōu)化小組合作，讓課堂更高效

自從新課程改革實施以來，小組合作學(xué)習(xí)被廣大一線教師所認(rèn)可。小組合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的局面，提高了學(xué)生的課堂活躍度，讓學(xué)生有更多的機(jī)會和平臺去參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這都有利于激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣和參與熱情，而且通過小組合作，不僅能夠幫助學(xué)生提升知識水平，而且能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和人際交往能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓化學(xué)課堂更加高效。

首先，要科學(xué)分組。高中階段學(xué)生的化學(xué)成績已經(jīng)有了明顯的差異，在分組時，要堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，不能將學(xué)習(xí)好的學(xué)生分到一組，學(xué)生差的學(xué)生分到一組，而是讓每個小組的綜合水平相當(dāng)，這樣能夠讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，從而為小組活動的有效開展提供保障。需要注意的是，小組在組建的過程中，要注意調(diào)節(jié)和變化，不能將小組成員固定，而是要實事求是，根據(jù)小組的運(yùn)行情況，適時地進(jìn)行調(diào)整，以保障小組活動的有效開展，讓每個組員都能通過小組合作學(xué)習(xí)得到成長。

其次，教師要適時引導(dǎo)。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動通過合作互助，自主互動學(xué)習(xí)知識，并不是讓老師做個旁觀者，任學(xué)生自由發(fā)揮。而是對教師提出了更高的要求。教師在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，提出的問題，要精挑細(xì)選，能夠引起學(xué)生探究的欲望，通過學(xué)生的探究合作，讓學(xué)生能夠掌握新知識，突破知識的重難點，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)小組合作探究過程中，遇到問題時，教師要適時引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生突破思維障礙，并隨時監(jiān)督學(xué)生的課堂紀(jì)律，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

總之，構(gòu)建高效的課堂，是每一位老師的追求。教學(xué)沒有固定的模式，作為新時代的教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，與時俱進(jìn)，從實際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓我們的化學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生帶著激情去學(xué)習(xí)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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