集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)教學策略在高中信息技術(shù)中的應用探究

于娜

摘要：多媒體電子教室在高中信息技術(shù)課堂中的應用，不僅改善了人機交互的效果，而且提高了信息交流的效率。信息技術(shù)課堂中應用多媒體電子教室為學生提供了一種全新的學習環(huán)境。本文通過應用紅蜘蛛多媒體軟件中禁止上網(wǎng)、允許上網(wǎng)這兩項功能來探討集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)教學策略在高中信息技術(shù)課中的應用。

關(guān)鍵詞：教學策略；信息技術(shù)；應用探究

一、 引言

計算機多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性等優(yōu)勢備受教育工作者的喜歡。多媒體教學軟件輔助教學改善了教師傳統(tǒng)的教育教學方式，提高了教師的教學質(zhì)量，促進了教學內(nèi)容、教學方法的全面優(yōu)化，使課堂教學質(zhì)量和效率獲得了顯著地提高。

二、 紅蜘蛛多媒體軟件產(chǎn)生的背景

信息化社會的高速發(fā)展要求教師教學要緊跟時代步伐，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助教學。傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學方式已經(jīng)不能大幅度地提高教學質(zhì)量，提升學生的學習積極性。因此，利用計算機這種現(xiàn)代化手段，創(chuàng)建多媒體電子教室，形成現(xiàn)代化教學環(huán)境已得到社會和教育界的普遍認同。在這種大環(huán)境中，像紅蜘蛛多媒體軟件等計算機輔助教學軟件和設備應運而生。

三、 集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)教學策略產(chǎn)生的背景

高中學生學習自覺性開始增強，學習方式由以前的被動接受逐漸地轉(zhuǎn)換成主動思考、積極獲取知識。但同時，這個時段的高中生目標并不明確、自控能力還很差的他們在受到家庭、學校、社會方面的壓力下沒有得到及時的關(guān)注與關(guān)愛，有些學生開始在網(wǎng)絡中尋找安慰，通過購物、玩游戲、看電影等方式來釋放身心壓力。只有一個教師的課堂并不能完全監(jiān)督所有的學生，總有一些學生在教師不注意的時候開小差，做一些與教學無關(guān)緊要的事情。學生偷偷地上網(wǎng)，不能按時完成教師布置的教學任務嚴重拖后了教學進度。采取一定的方式方法來保證任務的完成，同時又能讓學生靜下心來操作提高了作品的質(zhì)量。集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)這種教學策略在解決這些問題方面起到了很好的促進作用，從而提高了信息技術(shù)課堂效果。

四、 集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)教學策略的優(yōu)點

（一） 學生全員參與

網(wǎng)絡誘惑這一動力刺激學生必須動手操作，保質(zhì)保量完成任務才能獲得上網(wǎng)的權(quán)利，凡是不參與、制作結(jié)果不符合要求的學生一律取消上網(wǎng)資格，那么他將整節(jié)課乃至整學期沒有機會上網(wǎng)做一些自己喜歡的事情，這種鞭策行為促使全班學生每一個成員都積極參與、認真聽講，操作過程中認真揣摩制作原理，完成任務。

（二） 提升學生的人際交往能力

并不是每一個學生都能完全領(lǐng)悟制作原理，總有在操作的過程中遇到這樣那樣的問題，同學之間互相溝通交流，共同探討解決問題的方法。成員之間在迎接挑戰(zhàn)的過程中，彼此之間建立了更深的友誼，并成為日后共同學習的親密伙伴。

（三） 促進學生知識的獲取

高中信息技術(shù)課程中內(nèi)容的設置對于學生來說是非常陌生的，算法與程序設計、數(shù)據(jù)管理技術(shù)等知識學生在之前的學習中并沒有接觸過，很多學生連這些專業(yè)術(shù)語都沒有聽說過。

（四） 調(diào)動學生的積極性

高中信息技術(shù)課主要以操作為主，任務驅(qū)動教學法以其獨特的優(yōu)勢在操作課中很受歡迎，任務的驅(qū)使充分地調(diào)動了學生課堂主動參與的積極性，學生必然通過自我研究、成員探討來完成指定的任務。

五、 集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)的缺點

（一） 錯誤的心態(tài)

原本許多學生認為上信息技術(shù)課的主要目的是上網(wǎng)，集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)的驅(qū)使使得他們?yōu)榱送瓿扇蝿斩瓿扇蝿?，然而心思完全不在如何掌握操作技能與知識層面上。錯誤的心態(tài)直接導致學生上課聽講不認真，自己動手操作時不會，參照資源時不明白原因的問題比比皆是。

（二） 態(tài)度不端正

高中信息技術(shù)課不作為高考科目，學生打心底里認為信息技術(shù)課不重要，學與不學并不重要。部分學生個人認為在機房上機就等同于在網(wǎng)吧上網(wǎng)。學生態(tài)度上不端正，以玩的心態(tài)來學習信息技術(shù)課，再加上集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)教學策略讓喜歡上網(wǎng)的學生沒網(wǎng)可上，學生整節(jié)課傻傻地坐在那里不學習，并最后以一句不負責任的話“不會做”而結(jié)束學習，到底自己學沒學到知識覺得無關(guān)要緊。

六、 實施集體斷網(wǎng)、個體給網(wǎng)教學策略的意義

在實施的初期階段，教師主要使用這種教學策略來引導學生擺正學習心態(tài)，將厭學變成樂學。改變學生傳統(tǒng)的思想觀念：單純地認為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)課，和社會上的網(wǎng)吧沒有任何的區(qū)別。

實施中期階段，針對性地進行應用，特別是將平時愛玩，沒心思學習的學生放在管理首位，對他們進行針對性的管束，可以約束他們的不良行為，逐漸培養(yǎng)他們上課學習的好習慣。已經(jīng)進入學習狀態(tài)的學生可以大膽地放開這種策略，學生走向正規(guī)后，對信息技術(shù)課的學習會由樂學變成喜學。學生在學習的過程中會體會到學習信息技術(shù)課程并沒有想象中的難，并愿意主動去探索其中的奧秘。

后期階段，完全放開，讓學生在沒有這種策略的鞭策下愛學信息技術(shù)，沒有教師的監(jiān)督也愿意主動完成教學任務，成員之間互幫互助、團結(jié)友愛，班級學習氛圍融洽和睦。

七、 小結(jié)

多媒體教學以其突出的直觀性、互動性和生動性備受教育工作者的青睞，教師通過利用現(xiàn)代化信息處理工具的優(yōu)勢，不僅可以提高課堂教學的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)與提升學生信息素養(yǎng)，而且可以減輕師生的負擔。但是多媒體電子教師畢竟只是一個教學工具，教學結(jié)果的好壞還是要靠教師教學策略的應用，教師的引導才是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1] 淺談多媒體電子教室在教學中的應用[J].http：//www.baidu.com/link？url=i7tLG.endprint