學(xué)測背景下對中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的探究

沈秀芳

摘要：在整個(gè)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生通過復(fù)習(xí)來掌握知識、形成能力、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)便成為了中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而基于學(xué)業(yè)水平測試背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為了使中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)得到深化從而使學(xué)生得到全面發(fā)展，如何選擇與實(shí)施教學(xué)策略成為了中職數(shù)學(xué)課堂中至關(guān)重要的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)測背景；中職；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課

一、 引言

中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是中職課堂教學(xué)中常見的一種課堂教學(xué)形式。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)，對自身已學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)完整地分析和歸納以便于形成一套完整的知識體系，加深對所學(xué)知識的理解和進(jìn)一步鞏固，從而更好地迎接學(xué)業(yè)水平測試?；诖?，本文就學(xué)測背景下對中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了如下幾點(diǎn)分析。

二、 精心備課，巧設(shè)情景

蘇霍姆林斯基所提倡的“教師必須用一生去備課”這一教學(xué)理念體現(xiàn)出備課在教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位。中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生加強(qiáng)鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。而備課正是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，使復(fù)習(xí)課能夠起到合理預(yù)期的作用。在備課過程中，首先目的要明確。所謂目的要明確即中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的的目的性、指向性必須要明確，其目的性在于將學(xué)生所學(xué)知識連接成一個(gè)有機(jī)的整體，使其系統(tǒng)化以便有利于學(xué)生更好的掌握和鞏固基本技能，提高邏輯思維能力、綜合分析問題和解決問題的能力。選取的教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)方法都是根據(jù)教學(xué)目的而定的，因此目的明確的作用是不言而喻的。其次要求要具體。對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，使其知識體系更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。提出的要求要避免籠統(tǒng)，應(yīng)細(xì)化，具有一定的針對性。最后，措施要落實(shí)。對于整個(gè)復(fù)習(xí)過程中制定的相關(guān)措施應(yīng)予以落到實(shí)處，腳踏實(shí)地方能取得良好的復(fù)習(xí)效果。

合理地創(chuàng)設(shè)情境是開展一堂課的重要環(huán)節(jié)之一，情景設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到能否激起學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。尤其是在復(fù)習(xí)課中，已經(jīng)學(xué)過的知識對于學(xué)生而言更顯枯燥，巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)做到精心備課，巧設(shè)情景。

三、 優(yōu)化教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

優(yōu)化教學(xué)要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)方法的多樣性。學(xué)測背景下中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。第一，夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好運(yùn)算技能。良好的運(yùn)算技能是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)課上，在對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行夯實(shí)的同時(shí)還應(yīng)該加大對運(yùn)算技能的提升。第二，注意歸納題型和解法，培養(yǎng)觸類旁通的能力。學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于掌握方法，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三便能夠解決各種類似問題。第三，把握練與考，提升應(yīng)考能力。練習(xí)或考試是檢驗(yàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段掌握知識的真實(shí)情況的方法，教師可以根據(jù)練習(xí)或考試的情況有針對性地對復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。教師可以通過以上幾個(gè)方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和加強(qiáng)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率優(yōu)化教學(xué)。

同時(shí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)課堂中，中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的方法也進(jìn)一步變得多樣化，使教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。比如多媒體教學(xué)使一些原來比較抽象的知識變得形象具體，既能使教材的內(nèi)容活起來，又能讓知識發(fā)生和發(fā)展的過程得以再現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教學(xué)方法變得多樣化便成為優(yōu)化教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

四、 構(gòu)建合理的教學(xué)步驟

為了在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中取得較好的復(fù)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中可以采取“記、練、思”的教學(xué)步驟用以教學(xué)。

記即梳理教材，熟記考點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督管理，讓學(xué)生熟記教材中的知識點(diǎn)和常見考點(diǎn)，熟練掌握典型例題的解題思路和方法，熟記并掌握其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。

練即精練習(xí)題，強(qiáng)化考點(diǎn)。復(fù)習(xí)的容量大，數(shù)學(xué)題目數(shù)量多，顯然題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的。那么，在復(fù)習(xí)階段可以對習(xí)題進(jìn)行精挑細(xì)選，從每個(gè)考點(diǎn)中的習(xí)題中選出一部分具有代表性的題目進(jìn)行精煉，既為緊張的復(fù)習(xí)節(jié)省了時(shí)間又達(dá)到了強(qiáng)化考點(diǎn)提高復(fù)習(xí)效率的目的。

思即反思得失，升華認(rèn)知。一方面，在每一個(gè)復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)對本階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容和效果進(jìn)行反思。包括知識難易程度的把握是否合理、練習(xí)的習(xí)題是否符合考綱要求設(shè)計(jì)、選用的復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)?shù)?，通過不斷地進(jìn)行自我反思，可以為今后的復(fù)習(xí)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)以便能夠更為有效地幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。反思學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)、復(fù)習(xí)策略是否合理、導(dǎo)致失誤的原因等等，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足并進(jìn)行改正從而使其應(yīng)考能力得到提升，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到升華。

只有避免不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，構(gòu)建并運(yùn)用合理的教學(xué)步驟才能為復(fù)習(xí)教學(xué)提高效率帶來較好的復(fù)習(xí)效果。

五、 以人為本，情感教學(xué)

中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在著厭學(xué)或抵觸情緒，作為一名教師應(yīng)該尊重并理解學(xué)生。學(xué)生們的成長道路上可能會(huì)遇見各不相同的問題，教師不僅僅要教給學(xué)生們知識與技能，更重要的是幫助學(xué)生努力克服他們的畏難情緒，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生跨越心理障礙、自主學(xué)習(xí)。因此，教師在整個(gè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課程中融入情感，以人為本，如此一來也許在其不經(jīng)意間的點(diǎn)撥之下就能對學(xué)生的復(fù)習(xí)產(chǎn)生意想不到的效果。與此同時(shí)，在以人為本的基礎(chǔ)上明確教師“教”的任務(wù)和學(xué)生“學(xué)”的方向，力爭做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以人為本，盡最大的可能提高復(fù)習(xí)效率。

六、 小結(jié)

總之，學(xué)業(yè)水平測試背景下的中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)能讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固教學(xué)過程中已學(xué)的方式方法和技能技巧，同時(shí)教師能夠結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來總結(jié)提煉出新的教學(xué)思維方法從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使其在學(xué)業(yè)水平測試取得更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中去探索新的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課程理念并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為復(fù)習(xí)階段有效地提高復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生的應(yīng)考能力。

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