探究農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方法

董壽青

摘要：小學(xué)教育是九年義務(wù)教育中極為重要的一環(huán)，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)更是義務(wù)教育的重要組成部分。由于中國二元化發(fā)展的差距越來越大，導(dǎo)致農(nóng)村教育和城市教育存在著比較大的差距。在新課改背景下，即使無法完全消除這種差距，我們的教育工作者們也必須努力縮小這種差距，讓它隨著經(jīng)濟(jì)平衡的發(fā)展變得越來越小。作為小學(xué)教育中的重中之重，語文教學(xué)顯得尤為重要，如何在結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有環(huán)境下，將農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平提上一個臺階，值得探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；農(nóng)村；教學(xué)方法

一、 引言

近些年以來，如何提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為了教育部十分關(guān)注的問題，相應(yīng)的出臺了一系列相關(guān)政策，旨在改善農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)的教職工們不斷地努力，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)已經(jīng)與往日大有不同，尤其是小學(xué)語文教學(xué)改革更是取得了一定的進(jìn)步，但是依然存在很多的問題，亟待解決。

二、 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的問題

小學(xué)語文教學(xué)是整個語文教育的最開始階段，可謂建筑的地基，相當(dāng)重要。學(xué)校語文教育直接影響小學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，還影響小學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)依然很薄弱，尤其是最為重要的師資力量、學(xué)校教育硬件設(shè)施都是問題，幾乎可以說是屋漏偏逢連夜雨。

（一） 農(nóng)村小學(xué)語文師資力量嚴(yán)重不足

我們所說的農(nóng)村小學(xué)語文老師的師資力量不僅僅是數(shù)量上的絕對弱勢，更是素質(zhì)上的參差不齊。在農(nóng)村的大多數(shù)小學(xué)里，更多的是一人身兼數(shù)職，真是十八般武藝都要會，才能讓一個可能連桌椅板凳都不齊全的教室里，多幾個孩子來上課。誠然，這些人也是有認(rèn)真工作的，但是畢竟能力有限，難免誤人子弟。這就勢必導(dǎo)致小學(xué)語文基礎(chǔ)的不牢靠，更加無法讓小學(xué)生們得到真正的文學(xué)素養(yǎng)的灌溉和培養(yǎng)，在小學(xué)語文的教育上，打開一個孩子的視野是非常重要的，畢竟啟蒙教育最大的意義就是讓孩子們對學(xué)習(xí)感興趣，對農(nóng)村之外的廣闊天地感興趣。語文課本就是為他們打開世界的一個小窗戶，只有優(yōu)秀的語文老師才能放棄照本宣科，而是真正讓孩子從識字開始就認(rèn)識自我和世界的距離。

（二） 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方式老舊單一

如果說，新課改之下，全國刮起了各種開放式、互動式、信息化教學(xué)的新模式之風(fēng)，那么猶如農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和城市差了幾十年的這道鴻溝，導(dǎo)致教育新風(fēng)始終停留在農(nóng)村教育體制之外。老師們依然用最老舊的填鴨式教學(xué)在三尺講臺上誨人不倦。農(nóng)村的語文老師少有很多城市里才有的硬件措施，還真是巧婦難為無米之炊。當(dāng)城市的小學(xué)生對著電腦、多媒體在學(xué)習(xí)如何將一篇作文描寫的惟妙惟肖的時候，農(nóng)村的孩子們只能看著黑板去想象一篇具有豐富內(nèi)容的作文如何可以和更多的色彩進(jìn)行無縫對接；當(dāng)城市里的小學(xué)生在影院里看完一部教育意義深刻的影片在課堂上進(jìn)行激烈的發(fā)言討論的時候，農(nóng)村的小學(xué)語文課堂上只有呆板的拼音和生詞。一遍又一遍，抄寫、背誦。

三、 探究農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方法

教育的宗旨本來是一視同仁，無奈很多情況不可避免。但是我們只能最大限度的讓這種差距變小，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方法，更需要我們盡自己所能，讓農(nóng)村孩子們即使和城市孩子不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也可以因?yàn)榻虒W(xué)方法的創(chuàng)新，盡力減小之間的差距。

（一） 完善學(xué)校硬件配比，提高教學(xué)質(zhì)量

不能做到城市學(xué)校的機(jī)房，或每個教室都裝有多媒體，農(nóng)村小學(xué)至少也要有多媒體設(shè)備，讓農(nóng)村的小學(xué)生們多一個看看外面世界的窗戶。盡管全國人民人手一部智能手機(jī)，目前還無法實(shí)現(xiàn)所有農(nóng)村小學(xué)都配備互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的設(shè)施。這個需要學(xué)校管理者努力，而我們的語文老師可以利用手機(jī)投影燈多種方式，讓學(xué)生開始一個不一樣的課堂，在語文課上，農(nóng)村小學(xué)生也可以通過可視化學(xué)習(xí)，通過多媒體，讓自己的精神世界變得豐富，讓語文知識不再枯燥的只是生詞拼音的組合。培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，讓小學(xué)生的語文課堂變得豐富多彩，有滋有味。提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對語文、對中華文化的感情，為將來的學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)。

（二） 結(jié)合農(nóng)村的有利環(huán)境，設(shè)置情景教學(xué)

如果說農(nóng)村小學(xué)教育與城市比較還有它得天獨(dú)厚的一個優(yōu)點(diǎn)，就是廣大農(nóng)村優(yōu)美的自然環(huán)境了。小學(xué)語文老師完全可以將學(xué)習(xí)中的場景轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中來，例如“春江水暖鴨先知”，在城市小朋友的認(rèn)知里不會比農(nóng)村小朋友更加真切了。農(nóng)村賦予了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格，也為他們的樸實(shí)無華提供了最多的養(yǎng)分。將小學(xué)語文課本里的文章情景轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活里，更能讓他們有身臨其境的真切感，還能加深自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，提高他們對家鄉(xiāng)的感情。更可以成為孩子們寫作的最佳素材，有什么能比大自然更豐富，因此老師的合理引導(dǎo)和積極調(diào)動顯得特別重要。只有將不利轉(zhuǎn)化為有利，才能讓農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)從困境中解放出來，迎來新的天地。

四、 總結(jié)

總而言之，說起農(nóng)村小學(xué)語文教育的時候，是無法忽視整個農(nóng)村小學(xué)教育條件賦予它的大環(huán)境的，沒有人能通過自己的個人的能力改變整個農(nóng)村的現(xiàn)狀，尤其是教育。在小學(xué)教育階段，農(nóng)村的小學(xué)生們已經(jīng)開始輸在了起跑線上，這是一個不爭的事實(shí)，但是卻不能因此就該破罐子破摔，任其自生自滅。只有反其道而行之，利用有利的環(huán)境，將不利因素的影響降到最低，才能讓農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)找到自己的出路。找到更好的辦法為農(nóng)村教育這座漏雨的房屋進(jìn)行修繕，哪怕推倒重建也在所不惜，畢竟重視中國的農(nóng)村教育才是重視中國教育的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張德利.農(nóng)村小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2017（72）.

[2] 羅亦芳.新課改下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題及解決策略分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（7）.endprint