論書法教育在小學(xué)寫字教學(xué)中應(yīng)用

王韻律

摘要：從小學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力上來講，其掌握書法技巧是一個(gè)理論性很強(qiáng)的漫長過程，不但要在學(xué)生的課程設(shè)置和課時(shí)包管上進(jìn)行響應(yīng)，還要有指點(diǎn)和支撐的部分，把能力逐步控制和要有響應(yīng)的課程設(shè)置和課時(shí)包管，還要有響應(yīng)的指點(diǎn)與支撐，把能力逐步控制和融會(huì)到書法的審美內(nèi)在，滿足身心的審美疲勞，晉升自我的審美思維素養(yǎng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué)；課程整合；書法教育；小學(xué)寫字教學(xué)；應(yīng)用；信息技術(shù)

一、 引言

小學(xué)生從生理和心理上來講活潑、好動(dòng)，而傳統(tǒng)的書法教學(xué)主要以字帖、筆法、章法，臨摹練習(xí)等形式為主，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境單一、枯燥，抑制了書法本身的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，因此，在書法教學(xué)中吸引學(xué)生的興趣成為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并且，與此同時(shí)，加強(qiáng)書法對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶和感染力，讓學(xué)生把書法作為一項(xiàng)愛好來進(jìn)行練習(xí)。

二、 我國當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一） 寫字教學(xué)并沒有發(fā)揮書法教育真正的育人和實(shí)用功效，教師不愿意上，學(xué)生不愿意學(xué)。字如其人。寫字是思維表達(dá)和情緒交換以及心想吐露的一種方式。書法又是人類文明的珍貴財(cái)富，繼而，漢字作為千年文明的載體可以評(píng)話書法最具有的中國特點(diǎn)，“無色而具丹青的殘暴，無聲而有音樂的協(xié)調(diào)”，其真正反映我國漢字極強(qiáng)的社會(huì)性。并且漢字也是流傳千年文明的一種象征，書法藝術(shù)代表我國國學(xué)所隱含豐富的民族文明的精髓，影響著一代又一代華夏兒女。故熱衷于練習(xí)文字養(yǎng)成的優(yōu)越寫字習(xí)氣以及熟練的寫字技巧，和書法觀賞的初步才能，是我國古代文最基本的文化素養(yǎng)。書法在我國古代文化經(jīng)典《周易》中提到作為古代六藝的其中一項(xiàng)，現(xiàn)代書法筵席，無論是從課程中寫字課的設(shè)置，還是小學(xué)語文課堂涉及書法教學(xué)部分，都宛如雞肋，索然無味卻教學(xué)生欲罷不能。寫字教學(xué)虎頭蛇尾，很多學(xué)生十多年的寫字練習(xí)也未能使其漢字寫作水平有所提高。不是老師教的不用心，也不是學(xué)生學(xué)得不上心，甚至報(bào)刊雜志信息提供很多如范欽華等教師在書法筵席上頗具成就，像讀寫、范寫、摹寫、默寫“四部曲”，虛實(shí)相濟(jì)，相輔相成。實(shí)際上，寫字教學(xué)中能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況將書法教學(xué)巧妙組合，讓學(xué)生多向發(fā)展，眼、耳、口、手、腦并用，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是很重要。

（二） 小學(xué)的寫字課程以及書法教育的滲透實(shí)際上擔(dān)當(dāng)著傳承中華文明，增進(jìn)協(xié)調(diào)成長的任務(wù)；而對(duì)于以后中小學(xué)寫字教學(xué)的實(shí)況分析來說，先生寫字認(rèn)識(shí)淡化，教員和教授教養(yǎng)落實(shí)不敷，學(xué)生寫字練習(xí)缺乏“整合”，這就是我國寫字教育近年來呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀；當(dāng)下我國書法教育無論是與傳統(tǒng)教育比較，還是與漢字文化圈發(fā)達(dá)國家的教育比較，其對(duì)漢字在整個(gè)教育體系的重視和普及程度仍然比較滯后，甚至可以作為現(xiàn)狀來講評(píng)。小學(xué)義務(wù)教育階段的書法教育仍舊面臨著許多問題。

（1） 客觀問題

對(duì)小學(xué)書法教育的目的與要求認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊。課時(shí)安排、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法運(yùn)用等出現(xiàn)偏差，并且語文課是寫字教學(xué)落實(shí)的唯一渠道。無教材，無考核標(biāo)準(zhǔn)，無系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，如：注重筆畫的練習(xí)，加之缺少欣賞和理論課；硬筆和毛筆書法間的區(qū)別及關(guān)系少。

（2） 主觀問題

a. 教師不能正確認(rèn)識(shí)書法在語文學(xué)習(xí)中的意義，只簡單講解其相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，未將書法教育滲透到素質(zhì)教育中去。

b. 教師自身對(duì)書法知識(shí)以及技能掌握有限，本身書寫就有問題。說明國人對(duì)書法還不夠重視，寫字教學(xué)不系統(tǒng)，教師教學(xué)更是手足無措，力不從心。

研究表明，漢字書寫有助于人左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，寫字教育要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理需求，獲得藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高寫字的基本素養(yǎng)。這充分說明，書法教育適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是一項(xiàng)必要的教學(xué)內(nèi)容。

三、 利用信息技術(shù)豐富教學(xué)，在小學(xué)寫字教學(xué)中應(yīng)用書法教育

書法教學(xué)包括書法工具介紹，書字帖選擇，體特點(diǎn)分析，臨摹練習(xí)要領(lǐng)，筆法、墨法、章法的技巧，還有書法史，書法鑒賞等多種教學(xué)方式。傳統(tǒng)的書法教學(xué)教師占主動(dòng)地位，而學(xué)生占被動(dòng)地位，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低和興趣變?nèi)?，信息技術(shù)手段為小學(xué)寫字教學(xué)提供大量素材，圖，文，聲，情并茂，展現(xiàn)書法教學(xué)逼真的表現(xiàn)效果。

舉個(gè)例子，書法的淵源和字體演變的教習(xí)，傳統(tǒng)教習(xí)方式是教師抽象的口述讓學(xué)生理解和了解書法的發(fā)展歷史，而為了更好地達(dá)到教學(xué)目的筆者設(shè)計(jì)部分教學(xué)活動(dòng)并且讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解自己在這方面相關(guān)比較匱乏的地方和知識(shí)誤區(qū)，上網(wǎng)沖浪，下載資料，整理并制作專題知識(shí)PPT，最后小組之間互相交流和展示學(xué)習(xí)成果，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，加深學(xué)生對(duì)我國書法文化的理解和認(rèn)識(shí)，拓展知識(shí)面。

實(shí)際上，書法知識(shí)教學(xué)中借助信息技術(shù)手段制作課件讓學(xué)生充分接觸和感受歷史人物，歷史事件，有助于學(xué)生更好的體會(huì)書法藝術(shù)的魅力特點(diǎn)。

再譬如，寫字的抽象性很強(qiáng)，寫字教學(xué)要求將小學(xué)生的抽象思維具體形象化，一般老師采取講解、示范，學(xué)生觀摩、練習(xí)的方法，個(gè)別老師再加以指導(dǎo)，這種方法更適合于小班制教學(xué)，簡單易行，假設(shè)在眾多學(xué)生面前，這種方法會(huì)受到教師書法水平和精力的限制，效果，質(zhì)量并不突出。然而，在書法技能教學(xué)中可以利用投影碑帖圖片、名家作品和視頻展現(xiàn)書法原作和創(chuàng)作過程，教師進(jìn)行范筆，學(xué)生臨摹，如此幫助學(xué)生能更直觀細(xì)致地觀察到書寫過程中字的運(yùn)筆，加深印象。比如某次基本筆畫教學(xué)中，先安排學(xué)生欣賞書法作品，然后播放其中幾個(gè)字書寫過程的視頻，其每一筆都將用筆的輕重緩急盡收眼底，提高了學(xué)生的書寫技能。

另外，多媒體信息技術(shù)融入小學(xué)書法教學(xué)工作又能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在玩兒的過程中又學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，寓教于樂，整體利用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)寫字教學(xué)系統(tǒng)性的提升，利用多媒體教學(xué)資源很好的完善寫字教學(xué)評(píng)價(jià)體制，使得寫字教學(xué)戒除過去零散的教學(xué)模式，變得正規(guī)，系統(tǒng)化。

四、 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)輔助書法教學(xué)豐富了寫字教學(xué)資源，展現(xiàn)課堂教學(xué)開放性的特點(diǎn)，又利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建溝通平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)師生課后交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息手段，通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，自主學(xué)習(xí)能力以及信息素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生創(chuàng)造出有價(jià)值的書法文化成果。

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