小學低年級識字教學探析

林麗萍

摘要：識字是小學低年級語文教學的主要任務，是學生從口頭語言過渡到書面語言的橋梁。學生識字能力的提高對于以后的語文學習非常重要。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法是小學低年級識字教學急待解決的一個實際問題。筆者認為低年級識字教學應從培養(yǎng)學生的識字興趣入手，采用多種教學方法，課內外相結合，拓寬識字途徑，注重提高學生自主識字的能力。

關鍵詞：識字教學；識字興趣；識字方法

一、 根據(jù)兒童思維特點創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的識字興趣

創(chuàng)設良好的語文教學情境，有時可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。低年級的學生注意力不穩(wěn)定，不持久，易于被新鮮的事物所吸引，常常受興趣和情緒的支配。當學生處在情緒化的教學中，她們便會出現(xiàn)思維異?；钴S，情感特別豐富，進入創(chuàng)新能力極強的特殊狀態(tài)。因此，為學生創(chuàng)設符合兒童口味的童話環(huán)境或生活環(huán)境，也能更好地激發(fā)學生對識字的興趣，從而在輕松的情境中快樂地學習，提高效率。比如，在教學《小小的船》一課的生字時，我結合課題創(chuàng)設這樣的教學情境：先把小小的船的圖貼在黑板上，并對學生說：“‘小小的船想和聽課認真又愛發(fā)言的同學交朋友，你們誰愿意同它交朋友呢？”這樣引起學生的注意，進入新課識字教學環(huán)節(jié)后，又設計“字寶寶花園”的識字情境，在“字寶寶花園”里，孩子們同“字寶寶”捉迷藏，認識每一個“字寶寶”的名字和“小小的船”交朋友。這堂課同時穿插以小組開火車讀，師生競賽讀等多種形式，進一步激發(fā)學生的識字興趣，讓他們在輕松愉快的情境中高高興興地完成識字任務，取得較好的教學效果。

二、 通過直觀演示，激發(fā)學生學習抽象文字的興趣，提高識字能力

低年級學生的抽象思維較差，教師要注重識字教學的“第一印象”，即在學生第一次接觸生字時給予強烈刺激，使學生對生字產生強烈、深刻的第一印象。小學生常常對鮮艷的色彩、直觀的形象最為感興趣，蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來思維。”根據(jù)低年級學生的這種心理特點，教師可以充分利用教材中生動、形象的插圖和生活中的實物等，來加深學生對所認生字的第一印象。使死板的識記變成形象的識記，得到記得快、記得牢的效果。在課件的制作和運用上，教師要注意把握好“有效的多用，不必要的不用”的原則，使學生在“語文王國”中樂而忘返。學生可認識許多新的生字朋友，也常遇到一些老朋友。生字在學生的眼中是那么富有生命力，再也不是一個個枯燥的符號了。有時，他們還能到“菜園里”去摘蔬菜，到“動物王國”中盡情漫游，到“超市”快樂采購……對于學生來說，每次經歷都是那么有情趣并富于挑戰(zhàn)，而又收獲頗多。

課堂是所有的教學活動中最關鍵、最活躍的場所。在課堂上，教師還要注重“學法”的直觀演示和滲透，引領學生共同總結識字方法。因為對低年級學生來說，掌握最基本的識字方法，養(yǎng)成良好的識字習慣是非常重要的。有了習慣與方法作基礎，學習的難度就會相對降低，難度減小了，學生對識字的興趣也會更加濃厚。新課程要求教師要幫助學生樹立方法意識，從而使學生感受到識字是有方法的，自己有能力識好字。

例如，在新教材的“語文園地”中，編排了一些“讀讀認認”的內容，直觀演示識字方法，對幫助學生歸納非常有益，教師必須根據(jù)學生的需要和接受的情況對教材進行調整，幫助學生提前掌握“熟字加偏旁”“熟字減偏旁”“熟悉字合起來”等多種基本的識字方法。學生在這些基本方法的幫助下，學習的積極性非常高，很快掌握了按筆畫記字，按結構記字、按形聲字記字形等多種方法。

三、 在閱讀與寫話中鞏固生字，學以致用

認字是為了應用。學生認了字，如何鞏固？從兒童心理來說，豐富多彩的認字活動，使學生認識了不少的漢字，把他們已經不滿足于一個一個去認字，不滿足于聽故事、看動畫片，自己讀書已是他們的強烈欲望。所以，老師應當不失時機地組織他們閱讀課外書。童話故事、古詩詞、兒歌、謎語、繞口令等，都是學生們喜聞樂見的?！秲和瘓蟆贰吨橇﹂_發(fā)報》《課堂內外》《快樂語文》等報刊，也可以作為學生每天的讀物。學生在閱讀中認字，在認字中進行不知不覺地復習。認字多了，閱讀量增大了，學生的寫字能力逐漸增強了，我就順其自然地嘗試讓學生來寫。認寫結合，以認帶動寫，以寫鞏固認。我鼓勵學生把閱讀過程中遇到的好詞、好句、好段等摘抄下來，要求不必過高。剛開始可以是簡單的一個詞、一句話，慢慢地擴展為由好幾句話連成的一段話，最后把自己喜歡的一段話熟讀背誦。在背、寫中再一次地對生字進行復習鞏固，真正做到“讀寫”的有機結合。

總之，識字教學有許多種方法，作為一名低年級教師一定要深刻領會《新課標》的內容，不斷實現(xiàn)自我發(fā)展，自我提高，做一名研究型的教師，及時調整自己的教學方法，讓小學語文識字教學煥發(fā)生命活力，讓孩子們的識字能力可持續(xù)發(fā)展。

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