核心素養(yǎng)校本化理解下的七彩墨香評價的優(yōu)化策略

范世忠

摘 要：學(xué)校對于學(xué)生發(fā)展的評價也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。這需要進行對核心素養(yǎng)的校本化理解。以優(yōu)化七彩墨香評價為切入點，將核心素養(yǎng)要求合理細化到日常教育教學(xué)工作中，這是一個有針對性優(yōu)化的過程。介紹了該校在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下優(yōu)化七彩墨香評價體系的策略法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);評價策略;適切性

一、優(yōu)化始于細化，提高評價標準的適切性

1.小處入手，重構(gòu)具體明晰的評價標準

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔當、實踐創(chuàng)新。學(xué)校新定了七彩墨香評價手冊，以一年級上學(xué)期的學(xué)生評價細則為例：紅色墨香卡：學(xué)會整理書包，有序擺放文具，并利用課間及時上廁所。黃色墨香卡：上學(xué)學(xué)會獨立背著書包準時進校門;放學(xué)學(xué)會獨立背著書包，排隊等候家長來接。這均與學(xué)生必須具備的基本能力相關(guān)，屬底線要求。陳玉琨認為“教育目標的表述須是確定的而不是模棱兩可的。”“抽象的目標無法觀察，也無法檢查，因而不符合評價學(xué)的要求。”從與學(xué)生生活小處入手，積小進步為大進步。明確的目標很好地解決了學(xué)生發(fā)展與核心素養(yǎng)要求之間的距離，使細化后的七彩墨香卡評價更利于學(xué)生的生長。

2.重視差異，再現(xiàn)評價標準的年齡特點

小學(xué)階段學(xué)生處于成長的高速期，我們應(yīng)該高度關(guān)注年齡差異。因此學(xué)校在細化七彩墨香卡評價時，考量學(xué)生的年齡差異，盡可能地貼近學(xué)生的認知水平的發(fā)展。例如同樣的青色墨香卡，二年級上學(xué)期的要求“能積極回答問題，并能與同桌互相討論交流?！倍昙壣蠈W(xué)期的評價要求“通過實踐，總結(jié)并掌握有效合作的方法。能在小組、班級或校內(nèi)開展隨機的有效合作。”細化七彩墨香卡評價要求，把細化與優(yōu)化兩步結(jié)合在一起，教育的效益得以倍增。

3.主動融合，評價標準切合寧和愿景

學(xué)校的寧和娃評選脫胎于七彩墨香評價體系，我們根據(jù)“端寧和雅”的學(xué)校精神，提出打造寧和教育的口號，這與核心素養(yǎng)有很多契合之處，其中審美娃、實踐娃、健康娃、合作娃、探究娃等名稱直接源自這些基本點。七彩墨香卡評選中引入了核心素養(yǎng)的內(nèi)容，評價標準也隨之作出了合理的細化，寧和娃評選的內(nèi)容和七彩墨香卡評價體系的優(yōu)化直接相關(guān)，學(xué)校專門設(shè)計了新版七彩墨香卡，發(fā)放了《寧和娃爭章本》。這樣的做法既是學(xué)校特點與核心素養(yǎng)要求的主動融合，也是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展實際反映，有利于形成寧和教育的目標。

二、優(yōu)化在于強化，體現(xiàn)學(xué)生評價的激勵作用

1.可行性高的兌獎方式

“獎勵是教師對學(xué)生進行評價后激勵學(xué)生的一種方法。小紅花、五角星、各類貼畫等都是小學(xué)教師常用的小獎品，此類物質(zhì)獎勵也的確能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進作用。因此細化七彩墨香評價系列也相應(yīng)作出改進。學(xué)校制訂了比較細致的墨香卡兌獎規(guī)則：每滿5張同色小卡，兌換對應(yīng)的印章，蓋在《寧和娃爭章本》上。印章每月結(jié)算，當月得印章數(shù)分別按顏色排，各種顏色前五名者，可得一張對應(yīng)顏色的寧和娃貼紙。貼紙用法：每個孩子一朵七色花，花蕊貼孩子照片或者名字。這些做法旨在明確兌獎方法，凸顯評價的激勵作用，促進了學(xué)生的發(fā)展。

2.激勵性強的環(huán)境布置

學(xué)校重視環(huán)境的教育作用，布置了專門的宣傳欄，宣傳表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，各年級七彩墨香評選活動中的優(yōu)秀學(xué)生都以照片優(yōu)秀事例簡介的形式在宣傳欄內(nèi)公開向全校師生宣傳。班級內(nèi)也布置有專門的欄目，每個月得到墨香卡數(shù)量的前五位同學(xué)在教室的指定欄目內(nèi)貼上照片;每個月得到墨香卡最多的學(xué)生，剛把其照片張貼在教室外墻上，以這樣的方式直接激勵學(xué)生。這些做法讓學(xué)生對于七彩墨香評價的認同度高，不斷強化學(xué)生的自我評價。

3.完整度高的評價系列

學(xué)校的七彩墨香評價已經(jīng)由單一的德育評價衍生為由多方面評價組成的一個系列。七彩墨香卡中的七色代表著七個分項的優(yōu)秀生，評選墨香單項獎。此類活動，學(xué)校每個月開展一次較大的統(tǒng)一評比，評選出優(yōu)秀的學(xué)生，常態(tài)化的評選活動使學(xué)生評價滲透進校園學(xué)習(xí)生活的各個方面。通過細化七彩墨香評價，增加了對于核心素養(yǎng)校本化理解的內(nèi)容，校本評價也漸趨完整。目前有七彩墨香卡的評價系列，小卡大卡頒布細則，每月的班級學(xué)生評優(yōu)，每學(xué)期兩次的年級優(yōu)秀學(xué)生評選，學(xué)期末進行全校的寧和娃評選，形成了比較完整的評價系列。通過正向的激勵，不斷強化學(xué)生形成較好的品行。

三、優(yōu)化關(guān)注過程，重視學(xué)生評價的動態(tài)發(fā)展

1.實時的學(xué)習(xí)行為評價

“學(xué)習(xí)是發(fā)生于過程的一種行為，評價根植于學(xué)習(xí)過程，與學(xué)習(xí)過程在環(huán)節(jié)層次上同步發(fā)生，實際上兩者構(gòu)成不可分割的整體?！蔽覀兏鶕?jù)核心素養(yǎng)的要求對原有的課堂評價表加以改進，以學(xué)校的語文學(xué)科評價表為例：

表中增加了與核心素養(yǎng)要求相匹配的內(nèi)容，即能通過校本化理解，優(yōu)化學(xué)生的評價，對于課堂中學(xué)習(xí)過程進行實時的評價，確保對于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價的動態(tài)化。

2.動態(tài)的品德行為評價

學(xué)生發(fā)展是動態(tài)的，學(xué)校要求老師的評價也是動態(tài)的，尤其是學(xué)生品德方面的表現(xiàn)，需要經(jīng)常性地適時地去指導(dǎo)與鼓勵。我校的七彩墨香卡貫穿于學(xué)生在校表現(xiàn)的全程，它是全程式的動態(tài)的評價過程。每位老師都參與評價，每一節(jié)課上表現(xiàn)良好的學(xué)生都會得到任課老師的墨香卡獎勵。每位班主任會及時介入到墨香卡的評價當中。我們長時間地關(guān)注，學(xué)生的行為習(xí)慣必然與核心所明確要求的具體內(nèi)容看齊，符合學(xué)生發(fā)展動態(tài)的螺旋形上升這一特征。

立足具有明確校本特點的七彩墨香評價體系，通過合理優(yōu)化使之與在核心素養(yǎng)要求相適應(yīng)，我們認為這是一個校本化理解的過程。以優(yōu)化七彩墨香評價為抓手，將合理細化核心素養(yǎng)要求，形成校本特點的學(xué)生發(fā)展評價。

參考文獻：

楊德軍，余發(fā)碧，王禹蘇，等.核心素養(yǎng)的落實：他方經(jīng)驗與本土推進[J].中小學(xué)管理，2016（10）.

編輯 高 瓊