遵循四大原則，做好詩詞教學

盧中紅

摘 要：古詩詞一直是中國文學寶庫里濃墨重彩的一筆，它凝聚了古代文人的智慧和心血，為了傳承古典文化，對小學生誦讀古詩詞也提出了硬性的指標。該如何引導小學生學習古詩詞，提升學習效果呢？認為：遵循古詩詞學習的四大原則，便可以逐步搞好古詩詞教學。

關鍵詞：古詩詞教學;重大意義;四大原則

古詩詞一直是中國文學寶庫里濃墨重彩的一筆，它凝聚了古代文人的智慧和心血，在這浩如煙海的典籍中，蘊含著豐富的內涵。古詩詞以其深遠的意境、洗練的語言、生動的隱喻，以及異于其他文體的獨特表現(xiàn)手法，讓我們后人一直仰望和追隨，研究和挖掘，然后深深折服于詩詞的魅力。

古詩詞對弘揚中國古典文化、傳承祖先優(yōu)秀的文學作品起著良好的引導和促進作用，而它的獨特魅力，也當之無愧地成為對小學生實施古典文化啟蒙教育的教材。而且學習古詩詞，對于提升小學生的記憶能力、思維能力和想象能力均有好處，同時，對提升他們的審美情趣也起著不可替代的作用。同時，教育部對小學生背誦古詩詞提出了明確的要求，要求小學生在小學階段必備古詩詞達70多首，由此可見，國家對于古詩詞教育的重視程度。

該如何展開古詩詞教學才是有效的，筆者認為：遵循以下四個原則，便可以不斷化解學習道路上的大小難題。

一、閱讀為主，強化背誦的原則

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話充分說明了充分閱讀的重要性，即多讀，讀流利，讀進心里，積累在心中，積累的多了，久了，逐漸便會內化為自己的東西。學習古詩詞也是如此，我們首先要秉承多讀、多背的原則，因為古詩詞基本都是押韻合轍的，讀起來朗朗上口，記憶起來很輕松，而且字數(shù)不多，當學生多讀幾遍之后，便會慢慢背誦出來。

《義務教育語文課程標準》指出：考查學生閱讀古詩詞的水平，不是看他們對語法、句法的理解，重點應該改在考查他們的記誦積累的過程。我們在語文課堂上，不應該把逐字逐句講解作為教學的重點，而是從指導學生朗讀和背誦入手，指導他們讀出古詩詞的獨特韻味來。

二、循序漸進，體現(xiàn)層次的原則

小學生由于年齡較小，對于詩詞的理解與感悟和成人是有很大距離的，此時我們應該充分認知到這一點，在教學過程中，采取循序漸進的原則，切不可貪多求快，硬性灌輸。在這一點上，《義務教育語文課程標準》闡述得非常清晰，它對幾個不同學段的要求有著明顯的差異，低年級學段的學習內容為淺顯的古詩，感受語言美;到了第二學段中，對于古詩詞教學的要求提升了一個檔次，要求學生不僅要學會誦讀，而且還要注意體察情感;第三學段中，要通過字詞的節(jié)奏感和韻律美來領悟詩詞的意境。從這三個學段學習目標的闡述中，我們可以看出要求在逐層遞進，內容也越發(fā)復雜，所以教師在開展古詩詞教學時，要和《義務教育語文課程標準》保持一致，切實按照它的要求來做。

我們在實際的教學中，一定要充分考慮到自己所教年級的特點，內容上由淺入深，數(shù)量上由少到多，程度上由易到難，一步一個臺階，把學生領到古詩詞的浩瀚海洋中，讓他們乘風破浪，直掛滄海。

例如在低年級時的詩詞內容上，筆者帶領學生咿咿呀呀背誦駱賓王的《詠鵝》，漢樂府詩詞《江南》，北朝民歌《敕勒歌》;而到了中年級，便帶著孩子們背誦一些意境稍微深刻一些的古詩了，例如描寫春天的詩詞：杜甫的《春夜喜雨》，杜牧的《江南春》等;到了中高年級后，學生的理解力達到了小學階段的頂峰，感悟能力和審美能力也在逐步增強，筆者便帶領著他們去背誦蘊含深刻內涵的古詩詞：龔自珍的《己亥雜詩》、陸游的《示兒》等一首首飽含愛國熱情的詩詞，蕩滌著學生純真的心靈，也激發(fā)著他們?yōu)閲鵂幑獾膭恿Α?/p>

三、整體著手，尊重原文的原則

在古詩詞的教學中，很多教師走入了一個誤區(qū)，即認為古詩詞內容有限，簡短的幾十個字而已，不把每一個字的意思弄透徹了，總覺得自己沒教到位，非得每個字給學生解釋，結果過分肢解了詩詞的意境，古詩詞被弄得面目全非，毫無美感。而且這樣過分細化古詩詞教學，也會引發(fā)學生的反感情緒，因為這樣毫無趣味，味同嚼蠟。

真正的古詩詞教學是不能脫離詩詞本身而講字詞的，詩詞的精華就在于其言簡意豐，其優(yōu)美的意境和凝練的語言才是教師需要帶領學生潛入文中要慢慢領悟的。一首詩如果學生能夠從整體上把握感情基調，明確詩詞內涵，那就是完成了基本的任務，然后認真帶他們通過誦讀來表現(xiàn)詩詞意境就可以了。例如我們在教學葉紹翁的《游園不值》時，不必拘泥于每一個字是如何如何解釋，學生如果能夠意會到古詩表達的是去會朋友而不見，但是卻沒有遺憾，因為看到了一枝紅杏出墻來，飽含了對春天景色的喜愛和贊美就夠了。

四、因材施教，春風化雨的原則

所謂因材施教，即根據(jù)學生的學習基礎不同，個人性格不同，設計不同的教學應對方案，例如有的學生天性靦腆，不愛說話，如果在課堂上，他能夠勇敢克服自我，積極舉手發(fā)言，教師便可以多多鼓勵。有的學生心性浮躁，老師提的問題還沒說完，便要搶答，這樣的學生我們可以引導他們進行深入思考，學會沉靜下來使其思考完整，但是切不可打擊他的積極性。要記住一點：古詩詞內容畢竟離我們時間較遠，學生不理解是很正常的，所以不管是哪一類學生，教師均需要愛心、耐心和恒心兼?zhèn)?，秉著春風化雨般的情懷，多多鼓勵，多多表揚，激發(fā)他們對于古詩詞學習的熱情和對自己的信心。

總之，古詩詞教學過程中，會遇到各種各樣的困難，但是只要教師能夠積極思考，積極應對，認真貫徹上述四大原則，做好古詩詞教學并非難事。

參考文獻：

[1]王曉宇.淺議古詩詞教學中遇到的幾種困境[J].課外天地，2013（4）.

[2]李夢陽.小學生學習古詩詞的幾大有效策略[J].文學副刊，2014（6）.

編輯 郭小琴