興趣貫穿整個(gè)物理教學(xué)過程

張靜

摘 要?只有使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。興趣要貫穿整個(gè)物理教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞?興趣;物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0241-01

“興趣是最好的老師?！敝挥惺箤W(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，我始終把激發(fā)學(xué)生的興趣貫穿與整個(gè)教學(xué)過程中。

一、重視引言課，上好引言課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

對(duì)于初三才開設(shè)的物理課，很多教師接手后在上第一節(jié)物理課時(shí)往往作一下簡單自我介紹，就開始步入正規(guī)——講新課，認(rèn)為引言課完全不用上。而我抓住初中生好奇心極強(qiáng)，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，求知欲極為旺盛的這些特征，在第一節(jié)課上我往往會(huì)給他們演示幾個(gè)生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)。如：（1）例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。（2）慣性實(shí)驗(yàn)：用尺子快速敲擊水平放置在桌面上的一疊棋子中最下端的一個(gè)，結(jié)果上面的棋子不會(huì)飛出去。（3）硬幣跳高實(shí)驗(yàn)：對(duì)著水平放置在桌面上的硬幣的下方吹氣，硬幣可跳起來。（4）拿一個(gè)新鮮的雞蛋放在水中，雞蛋下沉;陸續(xù)向水中加鹽并輕輕攪拌，雞蛋慢慢上浮。（5）筷子提米實(shí)驗(yàn)：杯里裝半杯大米，筷子插中間，把米壓緊后向米里加少許水，停一段時(shí)間，用手提筷子結(jié)果連同裝米的杯子一塊提了起來等實(shí)驗(yàn)。當(dāng)這些實(shí)驗(yàn)做完后，我并不給他們解釋原理。學(xué)生們往往因?yàn)楹闷?，一個(gè)個(gè)睜大了求知的雙眼。我告訴他們想知道其中的秘密那就學(xué)好物理吧！通過這些簡單有趣的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、導(dǎo)入新課時(shí)，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

好的導(dǎo)課，能使學(xué)生的好奇心，求知欲在短時(shí)間內(nèi)得到激發(fā)。導(dǎo)課時(shí)我常采用以下三種方法：講故事，多媒體課件展示，設(shè)置懸念。

（一）講故事引入，引起好奇心

在講“浮力”這一節(jié)之前，我先給學(xué)生們講了“曹沖稱象”的故事。這個(gè)故事學(xué)生們以前都聽說過，可是大家知道為什么曹沖要在船幫上記下水面的位置？為什么石頭的重量和大象的重量是相等的？學(xué)生不知如何回答，好奇心也被激發(fā)起來。課自然聽的也認(rèn)真。

（二）利用多媒體課件展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

例如在講電磁繼電器時(shí)，我用課件制作了一個(gè)水位自動(dòng)報(bào)警器示意圖。當(dāng)水位較低時(shí)，指示燈閃爍，當(dāng)水位升高到最高點(diǎn)，警鈴報(bào)警。這個(gè)課件中既有聲音又有動(dòng)畫，學(xué)生因此對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生了很大的興趣，注意力集中，學(xué)知識(shí)的效率也高。

（三）設(shè)置懸念，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

例如在給學(xué)生講“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，我讓每個(gè)同學(xué)課前準(zhǔn)備了兩張紙。上課后，我問學(xué)生：“大家對(duì)著兩張紙的中間使勁吹氣，紙張會(huì)怎樣？”學(xué)生異口同聲的回答：“紙會(huì)向中間靠攏。”“那大家就試一下吧！”結(jié)果讓同學(xué)們很是吃驚。我趁熱打鐵告訴學(xué)生們，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了本節(jié)課就會(huì)明白這個(gè)道理。這樣水到渠成的導(dǎo)入了新課。在給學(xué)生講“汽化和液化”這節(jié)課時(shí)，我先通過一個(gè)小魔術(shù)“手帕?xí)龎膯幔俊睂W(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)覺得手帕?xí)龎?，但通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自體驗(yàn)燃燒結(jié)束后手帕沒有損壞，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生好奇心強(qiáng)，也有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)的直觀性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往印象深刻。因此在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

說的好，不如做的好。有的教師演示實(shí)驗(yàn)不做，只告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我認(rèn)為效果往往不佳。我在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)力求所有學(xué)生都看的清楚明白。如果實(shí)驗(yàn)器材太小，后面學(xué)生不易看清時(shí)，我往往會(huì)借助于“實(shí)物投影儀”。例如在講“通電直導(dǎo)線周圍存在磁場時(shí)”，小磁針太小了，這種偏轉(zhuǎn)即使前面的同學(xué)也不易看清。我將電池組，小磁針都擺在了實(shí)物投影儀上，當(dāng)我在電池的兩極接上直導(dǎo)線時(shí)，同學(xué)們通過看大屏幕，清清楚楚的看到了小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。斷電后小磁針指針又回到原點(diǎn)。這樣學(xué)生看清楚了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自然自己就能總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，印象也變得深刻。另外有的演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)儀器充足的情況下可讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，效果更佳。

在指導(dǎo)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，繪制表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。我只在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)巡回指導(dǎo)。把課堂時(shí)間交還給學(xué)生，讓他們?cè)趧?dòng)手中發(fā)現(xiàn)問題，在動(dòng)腦中解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在動(dòng)手動(dòng)腦中得到發(fā)展。

四、授課過程中，多引導(dǎo)學(xué)生分小組討論解決問題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)45分鐘的課，教師的講解在15—20分鐘為宜。說多了，學(xué)生的注意力也不容易集中。教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置一些難易適中的問題，使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過思考、討論，從而解決問題，有所收獲。每節(jié)課的后5—10分鐘，可以精選一些習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)。這里的習(xí)題也要體現(xiàn)分層。A類學(xué)生題目過于簡單學(xué)生往往會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性，失去興趣;B類學(xué)生題目過難，又會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的信心與興趣，所以選題要科學(xué)。這樣既激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

總之，在物理教學(xué)中應(yīng)從各個(gè)方面以各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性越來越高，從而也會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大大提高。