做數(shù)學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂

樓超男

摘 要?做數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也體現(xiàn)了陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，將有助于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生洞悉數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，豐潤學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，嘗試創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生構(gòu)建“做數(shù)學(xué)”良好環(huán)境，巧用數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)項(xiàng)目等活動載體，激發(fā)“做數(shù)學(xué)”活動需求，突破做數(shù)學(xué)的活動程式，提升“做數(shù)學(xué)”思維高度，從而構(gòu)建真正意義的數(shù)學(xué)活力課堂。

關(guān)鍵詞?做數(shù)學(xué);意義;路徑;活力

中圖分類號：R363.2+5，TM757.1，Q10+2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0228-01

做數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，它是踐行陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的生動體現(xiàn)，在做數(shù)學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)單調(diào)枯燥的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，洞悉數(shù)學(xué)本質(zhì)，豐潤學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新型小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建“做數(shù)學(xué)”良好環(huán)境

著名教育家杜威提出思維發(fā)展的五步法，五步法的第一步就是為學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境?？梢?，良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生活動熱情。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好等，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的良好情境，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情，從而使學(xué)生主動參與，才能達(dá)到做數(shù)學(xué)的活動預(yù)期效應(yīng)，做出樂趣，做出實(shí)效。

如“觀察物體”這部分知識的教學(xué)，我先出示一個(gè)玩具汽車，然后出示一組圖片，開展“猜猜他的位置”游戲，學(xué)生根據(jù)脫線判斷觀察者的位置。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，首先通過學(xué)生喜愛的玩具汽車，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之趣，再借助圖片開展競猜活動，將學(xué)生帶入游戲活動。

該設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了生動的情境，抓住小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)生參與活動的興趣高漲，學(xué)習(xí)情境也為本課做數(shù)學(xué)進(jìn)行了有效的鋪墊，有效地點(diǎn)燃了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之火。

二、巧用活動載體，激發(fā)“做數(shù)學(xué)”活動需求

“數(shù)學(xué)活動怎么做，即做數(shù)學(xué)的方式，將直接影響做數(shù)學(xué)活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?！睘樘嵘鰯?shù)學(xué)的活動效應(yīng)，數(shù)學(xué)教師要善于巧用活動載體，從而自然地將數(shù)學(xué)知識有機(jī)滲透在做數(shù)學(xué)的活動中，活動載體則發(fā)揮了驅(qū)動作用。

適切小學(xué)生的活動載體主要包括兩種，一是問題載體，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的載體之一，即教師將活動任務(wù)有機(jī)滲透在數(shù)學(xué)問題中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題展開活動，從而在做數(shù)學(xué)的過程中解決問題。

如三年級“可能性”摸球的教學(xué)，我組織了以下做數(shù)學(xué)活動：盒子里有10個(gè)球，一個(gè)是黃球，9個(gè)是白球，動手摸一摸，猜猜摸到黃球的可能性與白球的可能性哪個(gè)大？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與記錄，很快得出摸到白球的可能性大。

此外，我們還可以借助任務(wù)或者項(xiàng)目載體，即將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)融合在學(xué)習(xí)任務(wù)或者項(xiàng)目中，讓學(xué)生在完成某一活動任務(wù)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)技能。

如“生活中的負(fù)數(shù)”一課，我先讓學(xué)生收集生活中的負(fù)數(shù)現(xiàn)象，在學(xué)生預(yù)習(xí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，我布置了一項(xiàng)活動任務(wù)：生活中有好多表示意義相反的數(shù)量，老師收集了幾條，請拿出老師發(fā)給你的記錄表，把它記錄下來。要求：聽清信息，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準(zhǔn)確、簡潔的表示出來。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。

（1）淘氣這一周，學(xué)習(xí)得到3顆星，紀(jì)律失去2顆星。

（2）學(xué)校四年級轉(zhuǎn)來24名學(xué)生，五年級轉(zhuǎn)走18名學(xué)生。

學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)任務(wù)開展活動，自然而然地利用預(yù)習(xí)習(xí)得的知識，使學(xué)生對正負(fù)數(shù)形成感性認(rèn)識，并且初步認(rèn)識到正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

三、突破活動程式，提升“做數(shù)學(xué)”思維高度

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，活動設(shè)計(jì)缺乏開放性，做數(shù)學(xué)活動陷入程式化現(xiàn)狀，制約了做數(shù)學(xué)活動效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)，也弱化了學(xué)生對“做數(shù)學(xué)”活動的興趣。我們要善于突破當(dāng)前單一化活動程式，不斷豐富“做數(shù)學(xué)”活動的形式，不僅引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己感興趣的方式開展數(shù)學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動主動性，提升學(xué)生“做數(shù)學(xué)”思維高度。如“認(rèn)識時(shí)鐘”一課，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們往往會開展制作時(shí)鐘的活動，讓學(xué)生做出一面時(shí)鐘。我在設(shè)計(jì)本課活動任務(wù)時(shí)，安排了四個(gè)活動環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，愛我你就幫幫我。學(xué)生在家長的幫助下，觀察時(shí)鐘，并收集制作時(shí)鐘需要的素材。第二環(huán)節(jié)，繪畫小達(dá)人。學(xué)生根據(jù)觀察到的時(shí)鐘，畫出鐘面，可以制作出自己喜愛的時(shí)鐘面，以及萌人的時(shí)鐘造型。第三環(huán)節(jié)，時(shí)鐘自我介紹，學(xué)生根據(jù)自己制作的時(shí)鐘，以時(shí)鐘的角色進(jìn)行一段自我介紹，介紹要準(zhǔn)確、生動。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)鐘秀。各個(gè)小組先在小組內(nèi)展示各個(gè)成員制作的時(shí)鐘，選出最美時(shí)鐘;在此基礎(chǔ)上，將各個(gè)小組時(shí)鐘進(jìn)行班級層面的評選，選出最美時(shí)鐘。序列化活動設(shè)計(jì)的意圖在于打破做數(shù)學(xué)程式，第一環(huán)節(jié)，引入親子共學(xué)，貼近小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，在家長的幫助下進(jìn)行充分的預(yù)學(xué)習(xí)，完成對時(shí)鐘的感性認(rèn)識;第二環(huán)節(jié)，引入繪畫方式，讓學(xué)生畫出鐘面，沒有進(jìn)行過多的限制，既鞏固學(xué)生對鐘面知識的認(rèn)識，又賦予學(xué)生創(chuàng)造的空間，給時(shí)鐘設(shè)計(jì)出自己喜愛的造型;第三活動環(huán)節(jié)，時(shí)鐘的自我介紹，則從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，需要學(xué)生對時(shí)鐘的有關(guān)知識進(jìn)行梳理、總結(jié);最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建自我展示的舞臺，激發(fā)學(xué)生好勝心，培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

總之，做數(shù)學(xué)突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是數(shù)學(xué)教師教學(xué)思想、教學(xué)理念的一次自我變革，它立足于兒童主體地位，遵從小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在做數(shù)學(xué)中為學(xué)生搭建思維發(fā)展平臺，引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂從“無聲”走向“有聲”，構(gòu)建真正意義的數(shù)學(xué)活力課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琰.數(shù)學(xué)體驗(yàn)：活力課堂的秘密[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（2）：78-79.