淺談?wù)n堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

包連山 楊秀榮

摘 要?近些年來(lái)，教育部門(mén)不斷地深化教學(xué)改革，并且全面的推進(jìn)，新的課程改革倡導(dǎo)了學(xué)生小組學(xué)習(xí)合作共贏的重要意義，聽(tīng)起來(lái)讓人心向往之，但在實(shí)際教學(xué)中，依然還是傳統(tǒng)式教學(xué)占據(jù)主體地位，再新的教學(xué)方式倡導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)新型教學(xué)模式推出的時(shí)間尚短。多少年來(lái)，大部分教師都習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)新教學(xué)改革形式缺乏經(jīng)驗(yàn);課堂上缺乏專業(yè)性，只考慮到合作的結(jié)果，對(duì)合作過(guò)程的指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)。所以根據(jù)以上總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我打算探討一下新課改革的時(shí)效性，讓其更好地為教育事業(yè)效力。

關(guān)鍵詞?科學(xué)分工;合作共贏;小組

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0198-01

大量資料表明，利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生更容易融入到新式課堂的學(xué)習(xí)中。所以，科學(xué)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，而老師在教學(xué)中引導(dǎo)他們?nèi)ふ艺_答案，和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，在交流中掌握學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，為他們解答困惑，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生在實(shí)踐中終將會(huì)深深的記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。更有利于學(xué)習(xí)。因此，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)效性是合作學(xué)習(xí)的整個(gè)發(fā)展方向。

一、科學(xué)分工

科學(xué)分工讓學(xué)生們明白各自在其中扮演著什么角色，以及各自的責(zé)任，每個(gè)小組四人，組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織分配工作;副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)管理、記錄工作。組長(zhǎng)為1號(hào)，副組長(zhǎng)為2 號(hào)，兩名組員依次為3號(hào)、4號(hào)。這樣分工既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。當(dāng)教師想向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，不需要借助花名冊(cè)選擇學(xué)生名字，而是根據(jù)學(xué)生編號(hào)來(lái)提問(wèn)，還避免了名字喊錯(cuò)的尷尬。同時(shí)，教師還可以針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，讓不同的小組分別來(lái)回答，有利于小組之間的編號(hào)一樣的同學(xué)回答，有利于公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、組織有序

（一）合理分配論題。每一個(gè)學(xué)生的想法都不同，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法思維，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向研究和探討問(wèn)題。教師要在學(xué)生身邊做一個(gè)好的引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生思維活躍、積極對(duì)待探討內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)教學(xué)《了解我們身邊的植物》時(shí)，就可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。課前，先讓學(xué)生去收集、了解自己身邊的植物，將自己了解到的知識(shí)以筆記的形式記下來(lái)，再小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，與同學(xué)進(jìn)行探討和分析，并將了解的植物讓老師加以引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中，教師再給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)。學(xué)生在各自探討植物的特性，表達(dá)各自的觀點(diǎn)，提升他們的興趣，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)更深層次的了解。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)制。教師應(yīng)以鼓勵(lì)的方式使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并給表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種激勵(lì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從根本上提高效率，就離不開(kāi)新式教學(xué)的推出。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生愿意更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣的學(xué)習(xí)方式才能有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生參與、互動(dòng)為主要的教學(xué)方針，以師生互動(dòng)為基本原則，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（三）序號(hào)調(diào)換。為了提高小組成員學(xué)習(xí)的積極性，序號(hào)不應(yīng)該是一成不變的等級(jí)依次降低，1號(hào)最高為組長(zhǎng)，2號(hào)副組長(zhǎng)，組員3號(hào)比4號(hào)高一級(jí)?？梢赃m當(dāng)改變他們的序號(hào)，舉例說(shuō)明，以一個(gè)月為一個(gè)時(shí)間段，對(duì)于一組的成員來(lái)講，一月排一次序，選擇表現(xiàn)較好的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任組內(nèi)的1號(hào)，依次遞減。這樣，小組成員之間就有了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生也有了壓力與動(dòng)力，更好的投入學(xué)習(xí)。

三、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

一般在上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的展示成果的評(píng)價(jià)都太過(guò)于單一和簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)，剛開(kāi)始時(shí)這樣的評(píng)價(jià)有一定的效果，但隨著時(shí)間的推移，這種籠統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，缺乏針對(duì)性，一兩次還好，次數(shù)過(guò)多的話，會(huì)顯得學(xué)生的勞動(dòng)成果得不到尊重，學(xué)生討論和展示的積極性便會(huì)層層降低，其激勵(lì)作用會(huì)逐漸減弱或喪失。事實(shí)如此，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式不應(yīng)該是一層不變的，各式樣的評(píng)價(jià)更容易激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但增加了老師們的負(fù)擔(dān)，所以評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅限于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)，組員對(duì)組員的評(píng)價(jià)，亦或是組員對(duì)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在各種關(guān)于自己的評(píng)價(jià)中提升自我，也對(duì)自己的知識(shí)有更好的掌握，高效課堂是每一個(gè)老師都向往的，但要形成課堂高效離不開(kāi)一套有效的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)相對(duì)于老式教學(xué)來(lái)講在課堂教學(xué)中具有便于開(kāi)展、便于組織的優(yōu)勢(shì)，增加了課堂的時(shí)效性，就一定能彰顯課堂教學(xué)活力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，運(yùn)用新型的教學(xué)方法后，傳統(tǒng)的課堂被注入了新的活力，比老式教學(xué)更能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)生不再像一個(gè)不會(huì)講話的木頭人，她們有自己的觀點(diǎn)，自己對(duì)某一項(xiàng)知識(shí)最獨(dú)到的見(jiàn)解，更能留下對(duì)這項(xiàng)知識(shí)最深刻的記憶，學(xué)生們合作意識(shí)、集體意識(shí)明顯增強(qiáng)。差等生明顯減少，踴躍發(fā)言的同學(xué)多了，敢于質(zhì)疑、善于解疑的人多了，孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人，真正體會(huì)到了成功的喜悅，感受到了集體的溫暖，體會(huì)到了知識(shí)帶給他們的快樂(lè)。

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