小學(xué)高段英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究

彭怡

摘 要?在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個(gè)非常重要的組成部分。學(xué)生可以通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到更多的詞匯與語(yǔ)法，然后通過(guò)寫作的方式將學(xué)習(xí)到的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式的教學(xué)方法越來(lái)越受到重視，但是受到傳統(tǒng)教育的影響，許多老師對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用并不是十分得心應(yīng)手，仍將詞匯的學(xué)習(xí)和知識(shí)的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了能力的培養(yǎng)，忽略閱讀與寫作之間的聯(lián)系。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用，淺談讀寫結(jié)合在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語(yǔ);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0181-01

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，英語(yǔ)閱讀與寫作的教學(xué)是分離的，大部分教學(xué)都只注重知識(shí)的傳授，而忽略二者之間的連接和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與運(yùn)用。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言交流工具，需要老師和學(xué)生給予重視，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，尋找正確的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感覺和學(xué)習(xí)能力，所以讀寫結(jié)合模式在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的意義。

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，并沒有將寫作作為教學(xué)重點(diǎn)，但這樣的教學(xué)會(huì)使今后的學(xué)習(xí)中更加艱難。現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，人們更多地關(guān)注學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。讀寫結(jié)合模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的運(yùn)用正是符合新時(shí)代發(fā)展要求的，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要的意義。

二、讀寫結(jié)合模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是詞匯的學(xué)習(xí)，很多老師都是以教材為基礎(chǔ)，針對(duì)每單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生機(jī)械的記憶，這樣做的弊端是很多學(xué)生并沒有真正的理解單詞的含義，也不懂得如何在生活中運(yùn)用。單一、機(jī)械的課堂教學(xué)是傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，讀寫要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂的主體放到學(xué)生身上，以學(xué)生真正的需求為教學(xué)目標(biāo)。并且不能將教材視為課堂的所有，應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展一些課外知識(shí)，將故事等閱讀教學(xué)融入到課堂中，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，讓他們感受到英語(yǔ)的魅力，而不是選擇逃避。

所以，在英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生根據(jù)自己的需求去學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，才符合讀寫結(jié)合模式的教學(xué)要求。根據(jù)各年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，要變換不同的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級(jí)學(xué)生年齡小，不適合進(jìn)行寫作教學(xué)，但是可以進(jìn)行閱讀教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，用說(shuō)話或演講的形式來(lái)進(jìn)行描述。而高段的學(xué)生可以嘗試由簡(jiǎn)單的寫話到寫作學(xué)習(xí)。這樣隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有效。例如在學(xué)習(xí)《Ways?to?go?to?school》這一課時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，老師會(huì)將一些交通工具機(jī)械的傳達(dá)給學(xué)生。但在讀寫結(jié)合模式中，老師要以學(xué)生為主體，可以在課程開展之前向?qū)W生提問“How?did?you?get?to?school？”讓同學(xué)們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下展開討論，然后再將各種交通方式介紹給學(xué)生，像“on?foot、by?bus、by?bike、by?car”等等。學(xué)習(xí)結(jié)束，讓同學(xué)們以此為題，進(jìn)行一篇以“Ways?to?go?to?school”為題的寫作，這樣既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，同時(shí)也對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了鞏固，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的要求。

（二）開發(fā)思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

寫作是一個(gè)表達(dá)作者思想與感情的方式，而閱讀是為寫作積累素材、詞匯以及語(yǔ)法的重要途徑。所以，老師的教學(xué)目的應(yīng)該以開發(fā)學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生的思維跳出教材的束縛，尋找更多的話題，活躍自己的大腦，表達(dá)自己的思想。

例如在學(xué)習(xí)《My?Weekend?Plan》一課時(shí)，老師可以以“My?Weekend?Plan”為話題，讓學(xué)生展開討論，在討論完周末計(jì)劃時(shí)，老師也可以以此展開另一個(gè)話題“Where?have?you?been？What?do?you?see？”這是對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情的一個(gè)回憶，同學(xué)們會(huì)開動(dòng)自己的腦筋，回想自己去過(guò)哪里，玩過(guò)什么，看到過(guò)什么新奇的事物等等，老師也可以找一些有關(guān)游玩的文章，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)更多的新詞匯，然后在寫作時(shí)將自己的所思所想所學(xué)運(yùn)用到里面去。在這樣的討論下，會(huì)讓學(xué)生們的思維得到運(yùn)轉(zhuǎn)，跳出傳統(tǒng)的框架，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）充分利用教學(xué)資源，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

在信息化迅速發(fā)展的今天，我們已經(jīng)不需要老師每節(jié)課都在講臺(tái)上說(shuō)個(gè)不停，講個(gè)不停了，老師可以運(yùn)用多媒體信息化設(shè)備輔助教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)搜尋更多知識(shí)，開拓學(xué)生視野與思維。

例如在學(xué)習(xí)圖形、英文歌曲等內(nèi)容時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體向同學(xué)們展示圖形的圖片，播放歌曲的音頻與視頻，像“Triangle，rectangle，circle”等形狀，老師可以在多媒體上放出圖形，讓同學(xué)們根據(jù)圖形說(shuō)出英文單詞，然后找出自己身邊有哪些事物的形狀和這些相似，討論過(guò)后，老師可以讓同學(xué)們寫作一篇描述事物的文章運(yùn)用到所學(xué)的形狀單詞，鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，雖然閱讀和寫作是兩個(gè)模塊，但是他們之間具有不可分割的聯(lián)系，在新的教育改革中，我們要大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)型人才。讀寫結(jié)合模式更符合現(xiàn)代教育改革的思想，能更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，從聽說(shuō)讀寫多方面共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]丁孟軻.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的讀寫結(jié)合策略探討[J].新課程（上），2016（12）：230-231.