小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略探討

游祖鋆

摘 要?目前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師絕大多數(shù)仍采用老套的留作業(yè)模式：重量不重質(zhì)，單一的重復(fù)練習(xí)。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，孩子們的視野逐漸擴(kuò)大，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)需要進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，以保持孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望和熱情。本文將對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)做出討論，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞?小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)作業(yè);多元化設(shè)計(jì);策略探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0174-01

俗話說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)在人們心中占著舉足輕重的分量?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力層次不齊。為了防止學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘出學(xué)生們的潛能，讓他們的才華得以施展，同時(shí)也提升了這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級(jí)作業(yè)基本現(xiàn)狀

教師在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，多數(shù)采用量變到質(zhì)變的模式。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容單一、重復(fù)，數(shù)目眾多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有80%的小學(xué)生每天晚上需要一個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成數(shù)學(xué)作業(yè)，只有少數(shù)的學(xué)生利用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間就可以完成。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的不合理性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，作業(yè)內(nèi)容單一，枯燥乏味。比如今天學(xué)習(xí)了乘法，那家庭作業(yè)就是：自己找題，完成50道乘法計(jì)算。學(xué)生只會(huì)機(jī)械的去計(jì)算完成老師布置的任務(wù)，領(lǐng)悟不到計(jì)算的樂(lè)趣。第二，班里的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不同，但是布置相同的作業(yè)，可能導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)的美，而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至開(kāi)始討厭數(shù)學(xué)。第三，數(shù)學(xué)作業(yè)除了做練習(xí)冊(cè)的習(xí)題，就是在作業(yè)本上完成課本上的習(xí)題，使得學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是分隔開(kāi)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試。第四，我國(guó)大部分地區(qū)孩子的教學(xué)完全靠老師來(lái)完成，這不僅讓孩子感覺(jué)不到父母和自己一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也增加了老師的工作量。所以，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)刻不容緩。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)方法

通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的相關(guān)資料，也同時(shí)結(jié)合了本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的幾種方法，具體內(nèi)容如下：

（一）形式多樣化

布置數(shù)學(xué)作業(yè)不只有靠計(jì)算寫(xiě)到作業(yè)本上這一種形式，老師可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。例如當(dāng)學(xué)到正方體、圓柱體等內(nèi)容時(shí)，可以讓孩子們回到家中，尋找自己身邊的正方體、圓柱體，把它們拍成照片，帶到課堂上，和老師同學(xué)們一起探討生活中的數(shù)學(xué)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，也讓老師從另一方面去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使老師能制定更好的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索生活中的數(shù)學(xué)，在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，提高了他們的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）層次多樣化

針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)，教師要改變作業(yè)的統(tǒng)一性，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況作為依據(jù)，增加作業(yè)層次，使得不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容都能通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)得到鞏固。例如留這樣一道作業(yè)題：

6 ?36 ?108 ?500 ?360 ?800

1.請(qǐng)說(shuō)出上面哪些數(shù)字是2的倍數(shù)？

2.請(qǐng)說(shuō)出上面哪些數(shù)字是3的倍數(shù)？

3.請(qǐng)說(shuō)出上面哪些數(shù)字既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)？

第三問(wèn)明顯不是所有學(xué)生都能回答上來(lái)的問(wèn)題，但是這道題既保證了所有學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，也使得一部分學(xué)生對(duì)下節(jié)課知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容，可以有側(cè)重方向的教學(xué)，在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

（三）完成方式多樣化

小學(xué)生的年齡還小，還沒(méi)有成熟的心智，他們的自控能力薄弱，如果讓他們長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)的去做一件事情，會(huì)感到枯燥乏味，失去耐心。所以教師可以改變完成作業(yè)的方法。比如，這節(jié)課的習(xí)題作業(yè)不留課本上的練習(xí)題，回到家中讓父母幫忙出20道習(xí)題，讓小伙伴幫忙出20道習(xí)題，完成習(xí)題后和小伙伴互相批改，糾錯(cuò)，第二天再上交老師。這樣意在通過(guò)學(xué)生和小伙伴共同努力完成作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中能更好的與他人交流，一起完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)或工作效率。

綜上，教師可以通過(guò)一些行之有效的方法，去完成學(xué)生作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)要求，意在通過(guò)努力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力，能讓學(xué)生在有效的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)，使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)得到鍛煉的最有效的途徑。而根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)類(lèi)型去發(fā)現(xiàn)和實(shí)行多元化設(shè)計(jì)的作業(yè)，是一個(gè)長(zhǎng)久又艱巨的任務(wù)，需要廣大有志之士一起討論研究。希望通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，增加學(xué)生較為正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生向高素質(zhì)方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林卓華.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的方法分析[J].科普童話，2018（19）：101.

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