小學英語小組合作培養(yǎng)策略研究

謝曉娟

摘 要?時下，新課程倡導的小組合作學習方式已經(jīng)在各個學科課堂教學中隨處可見。然而，因為部分小學英語教師對于小組合作學習方式的運用不夠得當，所以導致在小學英語課堂中存在著諸多無效合作現(xiàn)象。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些小學英語小組合作培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞?小學英語;小組合作;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0163-01

新課程倡導自主探究的學習方式。然而，不可避免地，學生在自主探究的學習過程中總是會遇到一些僅憑一己之力無法擺脫的困境、無法解決的困難等。正是因為這樣的原因，所以小組合作也就成為了新課程倡導的又一學習方式。

當前，在小學英語教學過程中，因為部分教師對于小組合作學習方式運用不夠得當?shù)玫?，所以導致小學英語課堂中出現(xiàn)了諸多無效小組合作現(xiàn)象。這種無效的小組合作學習，不僅不會對小學英語課堂教學效益的提升起到推波助瀾的作用，還會成為提升小學英語課堂效率的“拖油瓶”。

鑒于此，在小學英語教學過程中，教師要在緊扣教材教學內(nèi)容的前提下，結(jié)合小學生的認知水平等，引領(lǐng)學生進行卓有成效的小組合作。下面筆者將聚焦小學英語課堂，淺顯論述一些小學英語小組合作的培養(yǎng)策略。

一、明確的目的——小組合作之前提

明確的合作目的是小組合作的前提保障。很顯然，在小學英語課堂中一些漫無目的的、可有可無的、形同虛設(shè)的小組合作會嚴重浪費課堂有限的教學時間，嚴重羈絆課堂教學效率的提升。

正因為明確的目的是小組合作的前提，所以在小學英語課堂教學中，教師在組織學生進行小組合作學習的時候，必須要首先明確小組合作學習的目的，即要切實解決學生為什么合作的問題。唯有明確了小組合作學習的目的，小組合作學習才是有的放矢的、不可或缺的。

以教學教科版小學四年級英語下冊“Unit?2 She?is?very?kind”這一單元為例，為了讓學生熟練掌握并靈活運用“What?is...like？He＼She?is?...”這一句型，教師可以設(shè)計一些小組合作學習活動。具體如下：教師可以讓學生在課前準備一些自己家人的照片。然后，在課堂中，學生就可以利用這些照片互相交流、操練句型了。

朝著既定的、共同的、明確的小組合作目的，小組中的每一位成員就會竭盡所能、盡職盡責完成相關(guān)的小組合作學習任務(wù)。如此這般，小組合作在提升小學英語課堂教學效率方面的作用也就會發(fā)揮得淋漓盡致。

二、豐富的活動——小組合作之載體

異彩紛呈的課堂教學活動是教師在緊緊圍繞課堂教學目標的前提下精心設(shè)計的。因此，通過讓學生積極主動地參與異彩紛呈的課堂教學活動，能夠引領(lǐng)學生不知不覺地達成課堂教學目標。

事實上，異彩紛呈的課堂教學活動不僅是達成課堂教學目標的載體，還是教師引領(lǐng)學生開展小組合作學習的載體。之所以這樣說，是因為在小組合作學習過程中，學生與學生之間的有效合作、深入交流、彼此互動等都離不開異彩紛呈的課堂教學活動。

還是以教學教科版小學四年級英語下冊“Unit?2 She?is?very?kind”這一單元為例，本著讓學生牢固掌握本課詞匯之目的，教師設(shè)計了“猜一猜”小組合作學習活動，即讓小組中的某一位學生拿著單詞卡片，讓同組其他同學猜這個單詞。此外，教師還可以設(shè)計一項“說一說”小組交流活動，即讓每個學習小組的成員交流識記單詞的方法來提升他們識記單詞的效果。

立足于異彩紛呈的課堂教學活動，學生不僅能夠順其自然地達成課堂教學目標，還能夠富有成效的進行小組合作。如此這般，小組合作學習就能夠?qū)πW英語課堂教學效率的提升起到推波助瀾的作用。

三、有效的評價——小組合作之推手

歸因于小學生的實際認知水平，所以在小組合作學習過程中，他們總是會遭遇一些合作困境、交流困難等。當小學生羈絆于這些合作困境、交流困難之中時，他們就會逐漸迷失小組合作學習的方向。每當小學生在小組合作學習過程中迷失方向的時候，教師的評價就至關(guān)重要。此時此刻，教師的評價不僅能夠及時指正學生的學習方向，還能夠為學生的學習注入不竭的動力。

因此，在小學英語教學過程中，教師要在密切關(guān)注學生在小組合作學習過程中實際表現(xiàn)的前提下，及時給予學生有效的評價。以前面提到的“說一說”小組合作學習活動為例，某學生在交流過程中恰如其分地將漢語拼音的拼讀規(guī)則運用到了英語單詞拼讀、識記過程中。當教師聆聽到他的這一想法時，當即對他的這種想法予以肯定和表揚。并且，緊接著，教師還在全班同學面前推廣了這種方法。這種方法正就是英語母語國家的孩子識記單詞的主要方法，即自然拼讀法。

由此可見，教師對于小學英語課堂中各種小組合作學習的及時評價就好比是一只無形的推手，能夠推動小組合作學習健康、有序、穩(wěn)步發(fā)展。如此這般，小組合作學習就能夠助推小學英語課堂教學效益節(jié)節(jié)攀升。

總而言之，在競爭愈演愈烈的今天，唯有合作才能實現(xiàn)共贏。因此，從小培養(yǎng)學生的合作意識也就成為了小學英語課堂教學的基本任務(wù)之一。小學英語教師要聚焦小學英語課堂中的小組合作學習，全方位、多舉措、深層次提升小組合作學習的實效性，據(jù)此培養(yǎng)學生的合作意識以及提升小學英語課堂教學的效益。

參考文獻：

[1]巨平.小學英語小組合作學習中的問題及對策研究[D].陜西師范大學，2013（13）：23.