初中歷史課堂教學(xué)有效性的探究

黃麗麗

摘 要?近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)教育也有更高的要求。特別是最近幾年，隨著我國(guó)教育的進(jìn)一步變革，人們對(duì)于初中歷史教育也有了更多的精力。因此，教師必須要高度重視對(duì)初中生在歷史方面的教育?；诖?，本文分析了提高初中歷史課堂有效性的方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞?初中歷史;課堂教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0150-01

隨著教學(xué)理念的逐漸提升，在初中歷史教學(xué)中，教師不能一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是應(yīng)該將提高學(xué)生綜合素質(zhì)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行整合，共同促進(jìn)初中歷史教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，從而提高初中歷史教學(xué)的有效性。對(duì)于初中歷史教師來(lái)說(shuō)，只有大大的提升課堂有效性，才可以更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

正所謂“學(xué)習(xí)是最好的老師”。因此，教師在講解歷史知識(shí)時(shí)必須要注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)歷史有飽滿的工作熱情，才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生可以共同進(jìn)步。比如：教師向?qū)W生介紹“中華文明起源”時(shí)，可以充分利用學(xué)生的個(gè)性特征創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象問(wèn)題“我國(guó)有五千年的歷史，自古以來(lái)流傳各種傳說(shuō)和惡神話，比如：夸父逐日、女?huà)z造人等等，但是這些畢竟是神話。那么，人類(lèi)的祖先究竟起源于哪里呢”，由此將本課程的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)是黨的導(dǎo)入。在課堂的開(kāi)頭利用這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方法能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生內(nèi)心的好奇心，讓學(xué)生快速進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而提升初中歷史的教學(xué)水平。此外，教師在講解知識(shí)的時(shí)候，能夠督促學(xué)生將所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活或者其他的科目中。這樣有利于營(yíng)造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)提高自身的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)歷史，而且對(duì)學(xué)習(xí)歷史有較強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，教師才可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、采用情境教學(xué)法

為了可以切實(shí)提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，教師需要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，通過(guò)在課堂上采用一種全新的教學(xué)模式來(lái)提高歷史課堂的有趣性，使學(xué)生有較多的注意力投入到課堂上。而情景化教學(xué)是在新課改中探索到的有效教學(xué)方法，即教師在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)的引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入到具有生動(dòng)形象和豐富情感色彩的教學(xué)情境中，通過(guò)引起學(xué)生的共鳴，以便于學(xué)生可以更好地理解和掌握課程內(nèi)容的教學(xué)方式。

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠使教學(xué)內(nèi)容具有一定的生活化特征，大大的縮短了學(xué)生與歷史知識(shí)之間的距離。比如：教師給學(xué)生介紹《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，教師可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)鄧世昌的紀(jì)錄片。在黃海大戰(zhàn)前，鄧世昌是怎樣臨危受命，又是怎樣在戰(zhàn)爭(zhēng)中引領(lǐng)所有將士抵抗，又是怎樣在獲勝無(wú)望的情況下向著“致遠(yuǎn)艦”沖去，最終鄧世昌與“致遠(yuǎn)艦”上所有戰(zhàn)士壯烈為國(guó)犧牲、該系列的故事都可以使學(xué)生更好的感受到鄧世昌的英雄本色，使學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的驚心動(dòng)魄，利用語(yǔ)言創(chuàng)建的教學(xué)情境可以發(fā)揮出較好的情感帶動(dòng)作用。在播放完影片后，教師可以邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生將表達(dá)自己對(duì)影片的見(jiàn)解和看法，然后教師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行準(zhǔn)確的匯總，要使學(xué)生明確意識(shí)到我國(guó)整個(gè)發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而必須要更加努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

三、增強(qiáng)情感交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教師進(jìn)入課堂的時(shí)候，應(yīng)該帶著飽滿的工作熱情，要融入較強(qiáng)的感染力和親和力。由于歷史內(nèi)容給人們一種枯燥乏味的感覺(jué)，若教師在課堂上不能采取有效的教學(xué)方式，那么學(xué)習(xí)在學(xué)生中容易產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師在講解課本內(nèi)容的時(shí)候，必須要流露出真情，不能以散漫的教學(xué)態(tài)度來(lái)看待歷史這門(mén)學(xué)科，同時(shí)教師應(yīng)該將自己和學(xué)生帶到歷史的洪流中，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)和學(xué)生的交流，經(jīng)常問(wèn)詢問(wèn)學(xué)生有哪里不懂的，哪里懂得，為何聽(tīng)不懂等等，這些都是能夠提升課堂氛圍的。比如：教師向?qū)W生介紹《兩漢的科技文化》時(shí)，應(yīng)該大聲的朗讀這篇課文，特別是讀到關(guān)鍵部位的時(shí)候，還需要抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生能夠更加專注于歷史課堂。同時(shí)，教師在講課時(shí)，也可以學(xué)生講一些笑話，以此更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，有時(shí)也可以讓學(xué)生自己研究和探討，而教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)表個(gè)人的看法，這樣就能夠在無(wú)形中提升課堂的活躍氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，教師必須需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，改變以前的教學(xué)模式，采取新型的教學(xué)方式，比如：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、采用情景教學(xué)法以及營(yíng)造較好的課堂氛圍等等方式來(lái)提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到良好的教學(xué)水平。

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