芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣

卓維

摘 要?小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，不能單單認(rèn)為教會(huì)學(xué)生幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞就算完成任務(wù)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的初步能力為主要任務(wù)，它作為一門(mén)新興的學(xué)科，有其自身獨(dú)特的風(fēng)格，趣味性很強(qiáng)，已成為孩子們最受歡迎的活動(dòng)課，藝術(shù)的設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)有助于學(xué)生將知識(shí)學(xué)活，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、生動(dòng)活潑的。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);激發(fā)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0139-01

一、激發(fā)興趣的重要性

興趣是最好的老師，是個(gè)體潛在的動(dòng)力，興趣的價(jià)值在于讓學(xué)生在參與教學(xué)中得到樂(lè)趣。教學(xué)實(shí)踐表明，越能讓學(xué)生發(fā)覺(jué)有趣或愉快的事物，越能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）以歌激趣

歌曲能以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);用于課中，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞;用于組織教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的老師宣布上課（class?begin），學(xué)生起立（stand?up）的語(yǔ)文式英語(yǔ)組織教學(xué)模式拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離。在平時(shí)可選擇由師生共唱"Good?morning?to?you"或"Hello，how?are?you"等英語(yǔ)歌曲，這樣可以消除學(xué)生上課前的緊張感。

唱英語(yǔ)歌曲要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排，如：教學(xué)各種動(dòng)物時(shí)，我選擇一首有關(guān)動(dòng)物的歌《Animals》，并將教學(xué)的重點(diǎn)單詞、句子編入歌曲中，讓學(xué)生唱熟歌曲，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在學(xué)了單詞"banana"后，就可以與歌曲《fruits》配合使用，既激發(fā)學(xué)生興趣，又?jǐn)U大語(yǔ)言信息輸入量，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）以游戲激趣

游戲能寓教于樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。游戲中的情節(jié)、角色正好滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。如：詞匯教學(xué)，我就注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對(duì)很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Pass?the?cam（傳卡片）、Do?the?action（聽(tīng)音做動(dòng)作）、Find?yourfriend（找朋友）、Draw?and?Colour（畫(huà)一畫(huà)，涂一涂），在游戲中通過(guò)多聽(tīng)，多做，反復(fù)感覺(jué)，在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投人到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（三）具體代抽象

具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力，提高學(xué)生的求知欲望。這一教學(xué)法的運(yùn)用，可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語(yǔ)描述為主，輔助以簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)的解釋來(lái)組織教學(xué)。例如：在教"pen"這個(gè)詞時(shí)，教師先拿出一支鋼筆，說(shuō)："Look！ This?is?a?pen.?"并重復(fù)二、三次，再拿起學(xué)生的一支鋼筆說(shuō)"This?is?a?pen?too.?"然后點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。在學(xué)習(xí)玩具時(shí)我可以和孩子們一起從家中拿來(lái)學(xué)習(xí)用的玩具，toy?car，toy?plane，doll，……孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中在快樂(lè)中就學(xué)習(xí)了新知識(shí)，在學(xué)習(xí)Food這一模塊中，教apple、banana、pear、orange等實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶入課堂，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，有關(guān)的生詞也會(huì)在幾分鐘內(nèi)就記住并說(shuō)出。要想吃必須先學(xué)會(huì)單詞的讀法，孩子們的學(xué)習(xí)熱情可高了，你說(shuō)“美味佳肴”哪個(gè)孩子不希望多吃一些呢？

（四）聯(lián)系生活實(shí)際

蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大都存在一種獵奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點(diǎn)，又決定這種興趣存在的短暫性。

例如，在學(xué)習(xí)字母"T"和"V"時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生“你們見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字母嗎？你們知道中央電視臺(tái)的縮寫(xiě)字母嗎？”這樣的提問(wèn)對(duì)平時(shí)愛(ài)看電視及一些細(xì)心觀察的孩子來(lái)說(shuō)是很容易回答的，他們會(huì)很快說(shuō)出“看過(guò)，在電視上看過(guò)，CCTV”等，你一言，我一語(yǔ)，由少數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)慢慢地帶動(dòng)了全體學(xué)生。

（五）以競(jìng)賽激趣

例如，在課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。我們把全班分成四個(gè)組，每一組給他們一個(gè)“吉祥物”，如Mouse?Group、Cat?Group、Panda?Group、Duck?Group等一些可愛(ài)的小動(dòng)物，在每節(jié)課的復(fù)習(xí)、操練等環(huán)節(jié)中穿插進(jìn)行一些競(jìng)賽，小游戲。由每組派或抽學(xué)生參加，誰(shuí)先回答出老師的問(wèn)題或者取勝，就得到一個(gè)“小笑臉”。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心和成就感。

三、結(jié)束語(yǔ)

上述一些做法，雖然還是我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初步嘗試，有待于進(jìn)一步提高，也有待于各位同行的批評(píng)指正，但我也確實(shí)感到在英語(yǔ)教學(xué)中取得了一定的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也的確在不斷提高，便使我有信心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。