探究初中作文教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新

王天茂

摘 要?在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)由于綜合性強(qiáng)、難度大而令部分教師十分頭疼，其次是初中生的作文心理比較復(fù)雜，有很多學(xué)生都存在怕寫(xiě)作文的心理，學(xué)生視作文為一種負(fù)擔(dān)，不能積極思考，認(rèn)真完成，每次作文課都是在老師的強(qiáng)迫下完成作文任務(wù)。要么是胡寫(xiě)一通，要么就天下文章一大抄，其寫(xiě)作水平可見(jiàn)一斑。

關(guān)鍵詞?作文教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0114-01

作文，是語(yǔ)文教與學(xué)的主要內(nèi)容之一，是中考、高考的“重頭戲”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，在新的教育觀念下，已成為作文教學(xué)的重要任務(wù)。以下是筆者在初中作文教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和大家交流。

一、傳統(tǒng)初中作文教學(xué)的誤區(qū)

（一）寫(xiě)作指導(dǎo)的模式化。作文是作者世界觀的必然反映，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該知道學(xué)生寫(xiě)作前教師的寫(xiě)作指導(dǎo)至關(guān)重要。一般語(yǔ)文老師大多喜歡找些好的范文給學(xué)生做講解，結(jié)果就會(huì)造成學(xué)生文章千篇一律，千人一面，甚至跟教師的范文、例子幾乎相似。還有些老師既不給學(xué)生提供范文，也不作示范引導(dǎo)，出個(gè)題目，給段材料，提一些常規(guī)要求，就布置學(xué)生開(kāi)始作文。寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生還有一些路子，對(duì)于大面積基礎(chǔ)較差的學(xué)生，眼前一片茫然，尤其是初一學(xué)生，不知從何入手，于是規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，每次作文感到頭疼，即便勉強(qiáng)交卷，也是應(yīng)付之作。

（二）作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃性。很多初中語(yǔ)文教師在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，都會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)真地制訂出一個(gè)較合理的教學(xué)計(jì)劃。但無(wú)可否認(rèn)，有相當(dāng)一部分教師在具體的執(zhí)行過(guò)程中，課文教學(xué)往往是按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，每天的教課任務(wù)，和每一課時(shí)講要講哪一課，都是計(jì)劃好，但作文教學(xué)卻不按計(jì)劃進(jìn)行了。因?yàn)閷?duì)那些課文，必須要認(rèn)真去教完教好的，因?yàn)樗c考試有極重要的關(guān)系。倘若沒(méi)有教完教好那些課文，一旦在考試時(shí)考到那些課文中的內(nèi)容，就會(huì)令考生一籌莫展，難以應(yīng)付，拿不到好分?jǐn)?shù)了。而作文評(píng)分的主觀性比較強(qiáng)，所以有的甚至對(duì)作文教學(xué)根本沒(méi)作預(yù)先的全盤(pán)考慮，隨意性很大，無(wú)計(jì)劃性可言。如有些時(shí)候課本的教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，還會(huì)占用每周的作文時(shí)間，而把作文教學(xué)當(dāng)作純粹的作文講解，甚至把作文安排在學(xué)生放假的時(shí)候作為家庭作業(yè)。然后等學(xué)生交了作文，讀幾篇學(xué)生的優(yōu)秀作文，就算完成了作文教學(xué)，這樣無(wú)計(jì)劃的作文教學(xué)，往往讓作文教學(xué)效果得不到體現(xiàn)。

二、初中作文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

如何讓學(xué)生能克服作文難的心理障礙，如何讓教師在作文教學(xué)中回歸理性，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是教師所面臨的作文教學(xué)難題。而如何解決上述問(wèn)題，就需要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作為主來(lái)提高教學(xué)水平。

（一）教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。很多語(yǔ)文老師作文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在考試中得高分，特別是應(yīng)對(duì)中考。所以作文教學(xué)比較有針對(duì)性，在作文審題、構(gòu)思、選材，圍繞中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做十分精確的訓(xùn)練，使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)小心謹(jǐn)慎，在作文寫(xiě)作中不敢創(chuàng)新、更不敢展現(xiàn)個(gè)性。老師的這種應(yīng)試教學(xué)思想對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容不敢創(chuàng)新，沒(méi)有新意。只有教師轉(zhuǎn)變教育思想，把教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生自由命題、自由選材，自由組織語(yǔ)言，自由決定體裁。要大力提倡以我手寫(xiě)我心，學(xué)生自己想寫(xiě)，認(rèn)為值得寫(xiě)的，就讓其自由習(xí)作，寫(xiě)好后隨時(shí)交給老師或同學(xué)看，多給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，然后在教學(xué)上給以正確的引導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)真正的得到提高。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作文講評(píng)，一般都流于形式，窮于應(yīng)付?；蛄攘葞拙渲赋龃嬖诘膯?wèn)題，讓學(xué)生重新作文，或挑兩篇質(zhì)量相對(duì)好的作為范文大講特講，全然不考慮學(xué)生的心理特征及求知需求?，F(xiàn)代的作文講評(píng)應(yīng)避免空談理論，重聯(lián)系實(shí)際，充分做到以學(xué)生為主體，用身邊熟悉的人和事去讓學(xué)生感知。在作文教學(xué)中可以多開(kāi)展課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中去探求作文素材，課外活動(dòng)是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分。問(wèn)題是開(kāi)展什么樣的課外活動(dòng)才能提高學(xué)生對(duì)生活、對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到解決學(xué)生不知道“寫(xiě)什么”的目的。一是運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富自己的語(yǔ)言;二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程;寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自我、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！彼越處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、這樣在學(xué)生作文內(nèi)容中才能自己的表達(dá)真情實(shí)感。另一方面是作文教學(xué)應(yīng)該按照生活的順序來(lái)安排作文序列。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活大致可從人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我四個(gè)方面建構(gòu)，具體又可劃分為自然生活、社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活、閱讀生活、自我生活等系列，每個(gè)系列下面又可劃分為更為細(xì)小的一個(gè)又一個(gè)內(nèi)容板塊。

總之，作文與其他作業(yè)一樣平常，需用心感悟，寫(xiě)出真情都是好文章。教師就是要營(yíng)造氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生交流，讓學(xué)生在平常心態(tài)下寫(xiě)出好文章。在作文教學(xué)中教師要讓學(xué)生享受成功的喜悅感，而不是一味的批評(píng)。教師要多發(fā)現(xiàn)文章的某個(gè)段落、某個(gè)句子、某個(gè)詞語(yǔ)使用不錯(cuò)，就應(yīng)予表?yè)P(yáng)，不能老給學(xué)生作文挑刺。教師在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)要注意措辭，同一意思，可用不同語(yǔ)句表達(dá)，盡量委婉，充滿(mǎn)鼓勵(lì)。這樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生從心理上去接受作文訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冬梅.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].關(guān)愛(ài)明天，2016（3）.