高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

閔啟蒙

摘 要?當(dāng)前我國的教學(xué)工作中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)屬于一門比較重要的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)成績對學(xué)生的整體文化課成績有重要影響，目前我國很多高中在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此本文就探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0098-01

自從我國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展以來，我國教育事業(yè)發(fā)展速度就越來越快，我國的教育改革也在不斷深化，改變了我國的傳統(tǒng)教育模式和教育理念，促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。在教學(xué)改革的背景下，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和解題技巧，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極作用。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的問題意識差。在高中階段，數(shù)學(xué)的教材難度進(jìn)一步增加，教材的內(nèi)容更加抽象化，這使得大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會面臨更大的困難，很多學(xué)生會因此對其產(chǎn)生排斥和恐懼心理，使得高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性降低。另外受到我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國的很多高中在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只是此背公式和基本題型，但是并沒有對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探究和理解，加上學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不足，教學(xué)資源分配的不合理，都使得學(xué)生的問題意識低下。除此之外，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，其本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，加上高中的數(shù)學(xué)更加抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將重點(diǎn)放在了跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度上，努力完成作業(yè)，沒有時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步研究。

（二）師生配合默契度低。學(xué)生數(shù)學(xué)問題思維的養(yǎng)成不僅僅是學(xué)生自身的問題，需要教師與學(xué)生進(jìn)行充分的配合，由教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但是目前我國很多高中數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，學(xué)生在該過程中，學(xué)習(xí)壓力增加，自身的積極性和主動性受到了極大的打擊。

（三）缺少課堂教學(xué)情境。學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著足夠的積極性和探索精神，而這些會受到課堂教學(xué)情境的很大影響。當(dāng)前我國教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有對課堂的教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置，課堂十分枯燥和單調(diào)，學(xué)生只是機(jī)械的記憶死板的數(shù)學(xué)原理，而不會去主動接受知識，自然也就無法發(fā)現(xiàn)問題，更不用提問題意識的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)設(shè)合理的問題發(fā)現(xiàn)情境。在學(xué)生問題意識的培養(yǎng)過程中，想要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，必須要創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問題發(fā)現(xiàn)情境，使學(xué)生在該教學(xué)情境中，能夠輕松和愉快的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)χR有更強(qiáng)的探究心理，激發(fā)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。另外在開教學(xué)情境中，教師還要讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行積極的探索和解決，將數(shù)學(xué)的成像原理同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型問題情境，使學(xué)生在該情境中更好的進(jìn)行問題的探索。

（二）使用否定假設(shè)法。否定假設(shè)法是一種比較先進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，該方法在應(yīng)用的過程中，需要對已知的問題命題，和確定的對象進(jìn)行分析，并對其屬性進(jìn)行思考，實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過改變問題的條件和限定，提出新的問題，從而使學(xué)生在該過程中，能夠?qū)χR的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新和探究，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。在拋物線y²=2px上，從O點(diǎn)出發(fā)，引兩條弦OA和OB，且OA⊥OB，則AB必過定點(diǎn)。在該問題中，教師就可以對已知的條件進(jìn)行改變，這樣就能夠從題目中引發(fā)出很多新的問題，比如改變定點(diǎn)的位置，或者改變兩條弦的位置關(guān)系，這樣就能夠得到新的拋物線和新的問題。這樣的方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，積極開發(fā)思維，加強(qiáng)對問題的探究熱情。

（三）利用逆向思維。逆向思維是一種比較有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，利用逆向思維，學(xué)生可以對某一個(gè)數(shù)學(xué)定理進(jìn)行逆向思考，設(shè)置逆命題，并對其進(jìn)行探究，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，這種思維應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還能夠幫助學(xué)生啟發(fā)思維，使學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，提出新問題。AB為拋物線y²=2px（p>0）中過焦點(diǎn)F的一條弦，BC平行于x軸并交準(zhǔn)線l于點(diǎn)C，求證：A、O、C三點(diǎn)共線。在解題時(shí)，就可以根據(jù)題目給出的已知命題，得到逆命題，然后得到更多的新問題，對其進(jìn)行探討。

（四）類比聯(lián)想。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以通過對相似屬性的其他事物或者問題進(jìn)行聯(lián)想，從而對某一屬性進(jìn)行分析，從而猜測其屬性，這樣也能過得到更多的問題。

三、結(jié)束語

我國教育改革深化以來，教學(xué)工作就發(fā)生了很大的改變，在現(xiàn)代高中教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從提高學(xué)生的文化課成績，轉(zhuǎn)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過程中，教師需要針對性的提高學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生思維，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，并探究問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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