談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

王　瀛

摘 要?沒有規(guī)矩，不成方圓。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展階段，需要班主任教師用心管理，既要表現(xiàn)出嚴(yán)格，又要激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。此時(shí)班主任管理工作過的發(fā)展，既要關(guān)注到對(duì)學(xué)生知識(shí)的講解與傳遞，又要關(guān)注到對(duì)學(xué)生思想的啟蒙，需要更為全面的推動(dòng)工作發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育

中圖分類號(hào)：G40-012.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0078-01

作為小學(xué)班主任教師，承擔(dān)著的是對(duì)學(xué)生思想啟蒙的作用;作為學(xué)校教育的基本單位管理者，班主任身上肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為現(xiàn)代教育的引導(dǎo)者、組織者，班主任教師要掌握管理能力、溝通交流能力、教學(xué)能力等多種綜合能力，也只有如此，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流溝通。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任工作的管理與創(chuàng)新展開討論，以期為日后班主任教師工作展開討論。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的責(zé)任所在

隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)與班級(jí)管理工作都提出了更高的要求，作為班主任教師更應(yīng)積極主動(dòng)地完善自身的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。筆者結(jié)合自身教育管理實(shí)踐，總結(jié)出小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐需要作出如下準(zhǔn)備：其一，作為班級(jí)的管理者，班主任教師需要承擔(dān)對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理工作，需要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，更要引導(dǎo)班級(jí)成為一個(gè)充滿凝聚力的班集體。其二，作為知識(shí)的傳遞者，小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，作為班主任教師要做好本職學(xué)科的教學(xué)，尤其是想在學(xué)生中樹立威信，也需要教師扎實(shí)自身的專業(yè)基礎(chǔ)。其三，關(guān)注到對(duì)學(xué)生的德育，當(dāng)前班級(jí)管理工作中，德育也是相當(dāng)重要的一部分而存在，在教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到對(duì)學(xué)生的德育工作，才能切實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生以啟示。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）班主任提升自身的素質(zhì)。班主任提升自身的素質(zhì)，是現(xiàn)代班級(jí)管理與創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)所在。在當(dāng)前的小學(xué)班主任管理工作中，需要涉及到的是更新的環(huán)境、以及更新的教育思路，而這些都需要教師進(jìn)行自覺地適應(yīng)，也就是不斷提升自己的能力。作為班主任教師，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面著手：其一，關(guān)注到新課標(biāo)發(fā)展之下對(duì)教育工作的要求，緊貼時(shí)代發(fā)展展開教學(xué)工作，也能全面吸收更多的新穎的教學(xué)管理方式等。其二，全面提升自身的管理能力，在教學(xué)中，教師的管理能力本身作為一種公共基礎(chǔ)性技能而發(fā)展起來，因此管理能力需要全面的發(fā)展。其三，提升溝通與交流的能力，事實(shí)上，教育工作不僅在課堂中實(shí)現(xiàn)，同樣也在教師與學(xué)生之間的日常交流中達(dá)成的。

（二）創(chuàng)建民主和諧的班級(jí)氛圍。創(chuàng)建民主和諧的班級(jí)氛圍，能夠使班級(jí)處于一種和諧融洽的氛圍中，也能使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。和諧的班集體，對(duì)于班級(jí)管理而言，具有如下意義：其一，能夠促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的自覺性與主動(dòng)性，只有學(xué)生感受到來自教師以及周圍環(huán)境的愛與民主，才能更為大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)等，其二，和諧民主的環(huán)境能夠逐漸增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展等，在班級(jí)發(fā)展中能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)結(jié)、友善、自信等優(yōu)秀品質(zhì)。其三，和諧民主的氛圍，在于學(xué)生真正參與到班級(jí)的管理中，這也是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。

（三）培養(yǎng)能干的班干團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)精英班干部團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)管理與發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是一個(gè)班主任教師領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的展現(xiàn)。在班級(jí)管理中，想要充分實(shí)現(xiàn)師生交流、民主管理以及學(xué)生主動(dòng)，需要培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生隊(duì)伍，可以從以下幾個(gè)方面著手：選擇合適的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在篩選過程中，要選擇合適的學(xué)生，主要是熱心班級(jí)事務(wù)并且在學(xué)生中比較有人緣的學(xué)生。進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，先教學(xué)生做事。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生本身年齡偏小，遇到事情熱情有余，方式欠佳，只有進(jìn)行全面的培養(yǎng)，才能切實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，教學(xué)生更多的知識(shí)。將學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)起來，并且充分利用這個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)師生的溝通與交流，是近年來教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（四）積極開展班級(jí)活動(dòng)。積極開展班級(jí)活動(dòng)，是班級(jí)創(chuàng)新管理的重要途徑。班級(jí)活動(dòng)具有參與性、趣味性及教育性的多重屬性，學(xué)生樂于參與其中，也能從中有所得、有所學(xué)。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些主題班會(huì)，這是較為基本的活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生能夠參與到班級(jí)的管理中，并且與教師形成互動(dòng)，全面推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展。除此之外，在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，教師可以逐漸利用及組織活動(dòng)，如組織班級(jí)小型的閱讀、演講等活動(dòng)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)與閱讀。除此之外，教師也要充分利用各種學(xué)校組織的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，激發(fā)班級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

（五）與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，也是現(xiàn)代教育中需要關(guān)注到的。教師可以嘗試與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，一邊與家長(zhǎng)互通學(xué)生在家庭和學(xué)校的不同表現(xiàn)情況，一邊展開教學(xué)工作，全面增加對(duì)學(xué)生的了解;另一方面，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與學(xué)生一同參與一些活動(dòng)等，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，全面實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展。在很多時(shí)候，教育工作的發(fā)展，不僅是教師與學(xué)校的責(zé)任，而是一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)全面配合的過程，需要關(guān)注到家庭的作用。

實(shí)現(xiàn)班主任教師的創(chuàng)新管理與實(shí)踐，需要全面關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，從教學(xué)工作的各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，全面推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件等，最終達(dá)成教育工作的整體改革與轉(zhuǎn)變。

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