基于新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究

王娟

摘 要：我國(guó)偉大的教育學(xué)者葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育究竟是什么？往簡(jiǎn)單了說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”?？梢?jiàn)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是十分必要的。至此，在新課改逐步深化的背景下，小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以在推動(dòng)其全面發(fā)展的同時(shí)，為其后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；诖?，以此為話題，對(duì)教師的培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)研究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于其數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利、通暢等，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效、優(yōu)質(zhì)，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值、魅力等，真正喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，將這一培育目標(biāo)落到實(shí)處，將學(xué)科價(jià)值盡顯出來(lái)，為教學(xué)活動(dòng)持續(xù)、穩(wěn)定的開(kāi)展保駕護(hù)航。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段，以此為話題加以探究，是極為重要的。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵

所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的固有行為、態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成程度，將對(duì)最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率產(chǎn)生直接的影響。

新課程指出，學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，能將自己的困惑提出來(lái)，敢于質(zhì)疑、能獨(dú)立思考、實(shí)事求是，并將課前準(zhǔn)備、課中探究、課后延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)好，也就形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)還提出，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，傳授給其有效的學(xué)習(xí)技能、方法等，將其的“要我學(xué)”成功轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以真正形成，為其全面發(fā)展發(fā)揮作用。

至此，小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了將學(xué)科價(jià)值充分地展現(xiàn)出現(xiàn)，就一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，使其在學(xué)習(xí)中更積極、主動(dòng)等，形成最健全、完善的知識(shí)體系，使教學(xué)質(zhì)量、效率達(dá)到最佳。

二、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)思考習(xí)慣

學(xué)思結(jié)合，一直以來(lái)都是教師在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，只有做到了這一點(diǎn)，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利、順暢地開(kāi)展下去。至此，小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)注意到這一點(diǎn)，注重學(xué)生思考習(xí)慣的培育等，使其思維始終處在活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果[1]。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)除法”一課的過(guò)程中，為了促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合，使其思考習(xí)慣得以形成，教師就可以將微課這一資源引入進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)生的思維，使培養(yǎng)效果達(dá)到最佳。比如，教師可以在課前制作好微課，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成微視頻，在課堂中播放給學(xué)生觀看，讓其以合作學(xué)習(xí)的方式結(jié)合微視頻來(lái)探究教材內(nèi)容，最后向教師反饋，提出自己的困惑、問(wèn)題等，教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解，使教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展下去。在這樣的模式下，學(xué)生邊合作邊思考、邊思考邊探究等，使其形成質(zhì)疑能力，使思考習(xí)慣得以真正地形成。

（二）專心聽(tīng)講，培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣

聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生在課堂中獲取知識(shí)、接受信息的保障[2]。至此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)致力于學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)，集中其在課堂中的注意力、專注力等，使其最終學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，一方面，教師應(yīng)采用一些生動(dòng)、有趣的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段等，使學(xué)生的注意力得以集中;另一方面，在必要時(shí)，教師也可以為學(xué)生講解一些聽(tīng)課要求，譬如，要注意聽(tīng)講、邊聽(tīng)邊想、無(wú)論其他學(xué)生回答的正確與否，都不應(yīng)隨意打斷，而是要結(jié)合其他學(xué)生的思想、觀點(diǎn)，對(duì)自己的思路進(jìn)行完善，促使其聽(tīng)課習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，使其獲取到更好的進(jìn)步、發(fā)展。

（三）獨(dú)立審題，培養(yǎng)審題習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)其審題能力加以培養(yǎng)，也是非常必要的[3]。至此，在此過(guò)程中，教師一定要注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生在做題時(shí)更加仔細(xì)、邏輯清晰，獲取理想中的成績(jī)。

例如，在講解“平均”“和”“差”“積”“倍數(shù)”等知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)明確好數(shù)量關(guān)系，在必要時(shí)，也可以畫一些線段圖、示意圖等，幫助學(xué)生更好地理解題意，使其邏輯思維更加清晰、直觀，便于問(wèn)題的突破、解決。在這樣的模式下，可以幫助學(xué)生逐漸形成審題習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)中突破更多的學(xué)習(xí)瓶頸，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，使其收獲更多。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想保障學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以穩(wěn)定、持續(xù)地開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)，是十分必要的。在此模式下，不僅能激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助其解決諸多的學(xué)習(xí)困境、難題，也能為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可謂是一舉數(shù)得。但是，在此過(guò)程中，教師也應(yīng)掌握正確的培養(yǎng)方法、策略，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，將數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵、效用、作用等逐一展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀麗.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（11）：70-71.

[2]杜亞亞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（12）：116.

[3]郁銀芳.傾聽(tīng) 獨(dú)立 應(yīng)用 合作：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2015（7）：47.

編輯 馬曉榮