試析小學生作文寫作能力的有效培養(yǎng)策略

劉飛燕

摘 要：小學作文能力的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程，教師不僅要引導學生大量閱讀來增加知識儲備和技巧，更要注重孩子們對于生活的觀察和對情感的表達。讓孩子能夠更好地抒發(fā)自己的想法，促進學生形成良好的文品，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學生作文;寫作能力;有效培養(yǎng)策略

作文寫作能力的培養(yǎng)是將語文教學知識綜合應用的一種表現(xiàn)，因此培養(yǎng)小學生的寫作能力不僅能夠讓語文教學實現(xiàn)其最終的教學目標，同時也能夠幫助小學生表達自己對于世界和人際等的認知。小學生作文寫作能力是小學教育的重點和難點，因為作文寫作能力不具備固定的方式和方法，只能通過年復一年的不斷學習和練習達到作文寫作能力的提高。

一、閱讀量決定寫作深度

閱讀能夠幫助學生不斷積累知識，拓展學生的知識儲備。同時，學生閱讀的過程，是認識和了解他人寫作方式的一個過程，是一個潛移默化的吸收過程，這個過程應該是持續(xù)不斷，并且被足夠重視的一個過程。學生在閱讀的過程中，通過吸收閱讀內容，不斷強化自己的知識框架和寫作水平，從而達到語文教學的目的，因此，閱讀教學是語文作文教學的重要方式。

1.積累閱讀，提升修養(yǎng)

讀書的過程就是積累的過程，是量變引起質變的過程，當語文的基本知識和素養(yǎng)積累到一定的程度以后，在寫作中就能做到下筆有神，妙筆生花。在實際的教學中，應該利用好語文早讀，讓學生在早讀中大聲朗讀文章，從而激發(fā)學生的心、腦、口的彼此配合，從而增加記憶儲量，幫助學生將記憶內容轉化為自身的儲備。

2.方法的重要性

小學生寫作大部分停留在口語階段，使得文章往往缺乏深度和美感。因此在平時的教學過程中，要引導學生正確地看待世界，看待問題，用美的眼光去發(fā)現(xiàn)不同的視角以及如何將看到的寫出來和表達出來。長期的方法練習，才能促進學生對于寫作技巧的融會貫通。

3.做好筆記

在閱讀的過程中，要將自己對于閱讀內容的所思所想進行簡單的記錄，對于自己喜歡的文筆和手法，進行學習，形成讀書筆記。這樣不僅是一種積累，也是對于自身思維能力和寫作能力的鍛煉。我們不可否認，對于好的文字和片段，能帶來的不僅是知識的豐富，更是語言水平和語言層次的升華。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是我們對世界的一種態(tài)度，它能夠幫助我們自覺地去承擔一些事情。教師要調動學生的積極性，進而激發(fā)學生對于寫作的興趣。

1.與生活相融合

生活是我們學習的源泉，學生在寫作過程中，如果能從生活中的小事和常事入手，寫學生喜歡和熟悉的一些事情，激發(fā)學生的興趣，幫助學生能夠更好地表達自身的情感，促進寫作的良性循環(huán)。

2.個性彰顯

經常寫作的人會懂得寫作的時間長了就會形成自己的寫作風格，形成自己獨特的寫作意識。這個過程，其實就是由共性向著個性轉變的過程。人們在閱讀的時候，不會像閱讀一樣的文章，往往向看到文章的新意和不同。這也是小學生作文寫作能力中需要著重教育的一個部分。

三、實踐是唯一的出路

對寫作具有再多的興趣，不去寫不去練，也不會提高。作文寫作能力的提高的必經之路，是堅持長期的寫作。

1.仿寫

仿寫能夠幫助學生更好地將仿寫文章中的技巧和方法快速掌握，是實現(xiàn)寫作技巧積累的最有效方式，仿寫不僅能激發(fā)學生的寫作興趣，更能培養(yǎng)個性化寫作。仿寫的過程，往往我們是在尋找與原文不同的自己，在對原文內容的不斷思考中找到自己的不同，寫出創(chuàng)新的文字。

2.在生活中找素材

生活是我們寫作的來源，我們要觀察生活，走近生活。將生活中的所思、所想、所見用文字表達出來，堅持去做，不僅是對自己生活的一種記錄，更是對自己寫作能力的一種提升。

3.寫真實的內容

教師一定要引導學生養(yǎng)成寫真實故事的習慣。真實的故事中往往蘊含自己的想法和情感，通過表達，不僅能夠幫助我們樹立正確的文字導向，更能夠形成我們自身抒發(fā)情感的方式，在這種寫作中，回味自己的想法，使自己的心理得到洗滌。

4.拓展思維，充分想象

對于生活，我們要敢想敢做。對于寫作，我們也要有自己的想象空間，在自己寫作的范圍內，盡力地去發(fā)揮自己的想象力，用想象力去拓展我們對生活和世界的認識，更好地提高寫作能力。

小學生作文寫作能力是一個長期培養(yǎng)的過程，這個過程中不僅是對自身素養(yǎng)的養(yǎng)成，更是對生活的一種態(tài)度的培養(yǎng)。教師在學生寫作中要注重對學生的知識儲備、技巧等的合理引導，從而促進學生在想象力的翅膀下，展開對世界和生活無限的表達。

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編輯 馬曉榮