應(yīng)用型高校的大數(shù)據(jù)教學(xué)策略研究

鄭強(qiáng) 高群

摘要：隨著信息時代的到來，應(yīng)用型高校的教育改革工作也在飛速轉(zhuǎn)變，為了結(jié)合時代發(fā)展步伐，各大高校已經(jīng)逐步開設(shè)了大數(shù)據(jù)教學(xué)課程，但由于大數(shù)據(jù)教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用時間相對較短，在教學(xué)過程中存在教師教學(xué)理念落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等問題，為了有效促進(jìn)應(yīng)用型高校的大數(shù)據(jù)教學(xué)策略的完善，有針對性地提出優(yōu)化教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)大數(shù)據(jù)教學(xué)優(yōu)化策略，以便提高大數(shù)據(jù)教學(xué)效果，更好地為社會提供現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;大數(shù)據(jù)教學(xué)策略;教育改革

中圖分類號： F665? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0030-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活的改善，教育工作越來越受到國家的關(guān)注與重視，當(dāng)前應(yīng)用型高校教育體制改革和新課標(biāo)內(nèi)容的創(chuàng)新等舉措也不斷地為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力[1]。隨著各大應(yīng)用型高校對大數(shù)據(jù)教學(xué)策略的使用和普及，學(xué)生們整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極性也在得到可很大程度上的提高，但盡管如此，目前的大數(shù)據(jù)教學(xué)策略在實(shí)際應(yīng)用中仍存在部分問題。如：學(xué)生們在大數(shù)據(jù)課程中由于經(jīng)歷學(xué)識不同，受教育水平不一致，對于知識的接受能力也存在一定的差異，繼續(xù)使用當(dāng)前的大數(shù)據(jù)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)會產(chǎn)生很多教學(xué)弊端，不利于學(xué)生對知識能力的掌握，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用效果卻微乎其微。為解決以上問題提出大數(shù)據(jù)教學(xué)策略的優(yōu)化建議，以期通過對應(yīng)用型高校的大數(shù)據(jù)教學(xué)策略進(jìn)行研究和優(yōu)化可更好地推動教育改革的進(jìn)步和發(fā)展。

1應(yīng)用型高校大數(shù)據(jù)教學(xué)策略分析

在大數(shù)據(jù)應(yīng)用廣泛的互聯(lián)網(wǎng)時代，各大高校都紛紛開起了數(shù)據(jù)教學(xué)課程，大數(shù)據(jù)教育教學(xué)畢竟才剛剛起步，新事物在發(fā)展初期不可避免地會遇到問題，因此需要教育工作者在應(yīng)用大數(shù)據(jù)教學(xué)策略的同時，不斷在實(shí)踐中進(jìn)行探索思考，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時地尋求解決辦法，不斷優(yōu)化和完善大數(shù)據(jù)教學(xué)策略，使新的教學(xué)模式能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。同時，通過對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和優(yōu)化，不斷深入的挖掘教學(xué)信息和數(shù)據(jù)，對學(xué)生掌握的有限知識領(lǐng)域進(jìn)行重新樹立和拓展，以便更好提高大數(shù)據(jù)教學(xué)策略的應(yīng)用效率，有效的幫助學(xué)生更加深層的掌握專業(yè)知識和技能。

為了更好地促進(jìn)大數(shù)據(jù)教學(xué)策略的發(fā)展，通過對當(dāng)前大數(shù)據(jù)教學(xué)課程效果數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和研究，了解到學(xué)生們目前的應(yīng)用型高校學(xué)生對大數(shù)據(jù)教學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查顯示，盡管目前的網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，便于獲取，但由于大數(shù)據(jù)教學(xué)屬于新興學(xué)科，目前教學(xué)體系仍存在不完善等問題，因此為了更好地促進(jìn)大數(shù)據(jù)教學(xué)策略實(shí)際應(yīng)用效果，對大數(shù)據(jù)教學(xué)策略的完善方法提出：結(jié)合大數(shù)據(jù)教學(xué)資源對應(yīng)用型高校教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺完成學(xué)習(xí)和時間活動目標(biāo)，通過教師篩選和提供大量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)信息幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生咋在教學(xué)過程中的不同狀態(tài)，探索針對不同學(xué)生的教學(xué)方法和規(guī)律，以便更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力等相關(guān)大數(shù)據(jù)教學(xué)策略的優(yōu)化建議。

2大數(shù)據(jù)教學(xué)策略優(yōu)化建議

2.1大數(shù)據(jù)教學(xué)資源優(yōu)化策略

在大數(shù)據(jù)教學(xué)過程中，校方可以通過多種途徑和渠道進(jìn)行大數(shù)據(jù)教學(xué)策略，網(wǎng)絡(luò)資源的公開與共享性為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能[2]。學(xué)生可以在特定的網(wǎng)站上搜索自己所需的學(xué)習(xí)資源，選擇適合自己的相關(guān)課程來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式對比于以往參差不齊的學(xué)生一起在課堂上接受硬性教學(xué)要更加節(jié)省時間和提高效率[3]。它不受時間與空間上的限制，只要有空閑時間，學(xué)生可以隨時隨地展開自主學(xué)習(xí)[3]。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大都是教師利用相關(guān)課件采用大部分學(xué)生能理解的方式進(jìn)行知識的講解，那么就很容易造成思維快的同學(xué)白白地浪費(fèi)時間，思維慢的同學(xué)跟不上課堂進(jìn)度，加上教師的教學(xué)水平有限，而課標(biāo)要求又不能推辭，往往就導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的人才不能較好地符合社會需求，填補(bǔ)社會空缺，造成人力資源的浪費(fèi)。在大數(shù)據(jù)教學(xué)策略的研究和使用過程中主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)來輔助教學(xué)，以便有效彌補(bǔ)當(dāng)前多數(shù)應(yīng)用型高校本身具有的學(xué)習(xí)資源是非常有限的缺陷，因此校方要積極提供教學(xué)資源，同時配合教育工作者積極轉(zhuǎn)變教育思想和理念，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

2.2大數(shù)據(jù)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變策略

由于當(dāng)前傳統(tǒng)大數(shù)據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)仍是教育事業(yè)發(fā)展的主要形式，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)教學(xué)策略雖然方便快捷，還是不能忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要性[4]。教學(xué)工作者可以采用重點(diǎn)知識在課堂為重點(diǎn)部分進(jìn)行講解，較為簡單易懂的內(nèi)容布置成課后作業(yè)讓學(xué)生自主時間學(xué)習(xí)的辦法來教學(xué)，這樣可以很大程度上提高課堂效率。常規(guī)的課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，它之所以能成為多年來教育工作者的一種教學(xué)要求，就一定有它存在的意義與價值。其次，教師與學(xué)生間的互動其實(shí)可以不僅僅局限在課堂上，以老師提問學(xué)生答的方式來實(shí)現(xiàn)。如今微信、短信等都是十分方便快捷的交流工具，教師可以與學(xué)生建立起一個像朋友一樣相處的交流模式，通過這些聊天軟件來詢問督促學(xué)生完成布置的作業(yè)并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以在線為同學(xué)們解答問題，這樣，就可以使教學(xué)體系更加完善。

隨著大數(shù)據(jù)在生活中的普及應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不斷在發(fā)生變革。教育工作者可以充分利用大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來對高校學(xué)生進(jìn)行個性化的了解，通過整合不同性格特點(diǎn)和生活環(huán)境的學(xué)生的信息資料來分析不同的教學(xué)方式達(dá)到的教學(xué)效果，進(jìn)而引導(dǎo)不同的學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。當(dāng)前社會背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)用型高校的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日益凸顯個性的新時代的學(xué)生了，應(yīng)用型高校的教學(xué)模式急需改進(jìn)。針對此類現(xiàn)象，應(yīng)用型高校積極地創(chuàng)新發(fā)展道路，將大數(shù)據(jù)教學(xué)思路與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合達(dá)到相輔相成的教學(xué)效果，既充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的整合創(chuàng)新作用，又很好地利用到了當(dāng)前課堂教學(xué)中的一些優(yōu)點(diǎn)，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生溝通交流與語言表達(dá)方面有著其他途徑不可替代的作用。

2.3大數(shù)據(jù)教學(xué)主體轉(zhuǎn)變策略

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師始終作為教學(xué)主體，學(xué)生在教學(xué)過程中被動的接收教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式已造成課堂的乏味性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行大數(shù)據(jù)教學(xué)的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，將學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)，積極探討，切實(shí)感受到大數(shù)據(jù)教學(xué)的樂趣和魅力。在大數(shù)據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生對于大數(shù)據(jù)概念在一開始肯定是模糊不清的，這時候就需要教育工作者來進(jìn)行實(shí)時的引導(dǎo)，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，積極了解大數(shù)據(jù)教學(xué)策略的本質(zhì)和要求，有針對性地對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理，在完成大數(shù)據(jù)教學(xué)任務(wù)的同時不斷提高自身教學(xué)能力和水平，以便更好地對學(xué)生在大數(shù)據(jù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程中提供重要的指導(dǎo)作用。

在進(jìn)行大數(shù)據(jù)教學(xué)的過程中教育工作者要積極對學(xué)生的知識掌握程度和個性化創(chuàng)新能力等方面素養(yǎng)進(jìn)行及時地掌握和了解，通過整合不同性格特點(diǎn)和生活環(huán)境的學(xué)生的信息資料來分析不同的教學(xué)方式達(dá)到的教學(xué)效果，進(jìn)而引導(dǎo)不同的學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)課程在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，使得教育資源得到了更加充分的利用，教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)方法的改進(jìn)也大大提高了教學(xué)效率。學(xué)生們對于學(xué)習(xí)有了更多的樂趣與動力，對于所學(xué)到的知識也得到了更深入的理解。另外，雖然大數(shù)據(jù)教學(xué)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)要更具有優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學(xué)也是教學(xué)中不可或缺的一部分，它具備一些信息化教學(xué)所不具備的特點(diǎn)，因?yàn)樗嗟囊蕾嚱逃ぷ髡撸匀藶橐蕾囍黧w最大的優(yōu)點(diǎn)就是具有靈活性，傳統(tǒng)教學(xué)方法在這方面具有信息化教學(xué)所取代不了的優(yōu)點(diǎn)。因此，只有兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能在當(dāng)代復(fù)雜的教學(xué)體制變革中，盡可能地有益于學(xué)生學(xué)到真正的知識。

2.4大數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新策略

由于大數(shù)據(jù)教學(xué)過程中需要使用的教學(xué)資料相對繁雜，在整理過程中存在較多的困難，因此對應(yīng)用型高校的大數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容的新策略提出相關(guān)建議。在進(jìn)行應(yīng)用型高校的大數(shù)據(jù)教學(xué)的過程中要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，為將來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐作為重要參考依據(jù)進(jìn)行內(nèi)容預(yù)測教學(xué)。因此要在深入掌握和分析信息數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上結(jié)合大數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容對時代發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)不同生源的個性化教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合大數(shù)據(jù)教學(xué)方法應(yīng)用型高校的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，針對社會發(fā)展趨勢量身制定教學(xué)內(nèi)容和課程那篇，量身定做的課程具有許多好處，其一，可以充分利用學(xué)生們的課堂時間，會的內(nèi)容教師跳過不做講解，就可以為不會的內(nèi)容騰出更多的講解時間。其二，可以大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，不會的內(nèi)容在課堂上問清楚后，課后再做簡單的復(fù)習(xí)基本就可以掌握一節(jié)課的重點(diǎn)，而不必再花大量課后時間自己去研究。其三，學(xué)生的聽課內(nèi)容都是自己的盲點(diǎn)，會的知識不必反復(fù)再聽，這就有助于學(xué)生更好的記憶理解所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際狀況來制定這部分學(xué)生獨(dú)特的教學(xué)課程和方法，在教學(xué)過程中，不能只考慮教學(xué)進(jìn)度，更重要的是考慮教學(xué)結(jié)果。

3結(jié)束語

為了進(jìn)一步推動教育改革步伐，深入培養(yǎng)我國全面型人才，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合時代背景提出針對應(yīng)用型高校的大數(shù)據(jù)教學(xué)策略提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，通過結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)資源對應(yīng)用型高校的大數(shù)據(jù)教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系等方面進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，有效提出大數(shù)據(jù)教學(xué)中方法中內(nèi)容枯燥，教學(xué)制度不完善，教學(xué)理念古板，教學(xué)模式單一等問題，更好地為國家培養(yǎng)專業(yè)人才，促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊釜， 廖安超. 大數(shù)據(jù)時代背景下應(yīng)用型高校量化經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的教學(xué)改革——適應(yīng)性教育技術(shù)支持框架的建立[J]. 三峽高教研究， 2016，22（3）：37-40.

[2] 莊沈. 互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維下應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革初探——以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代課程教學(xué)為例[J]. 中國新通信， 2016， 18（11）：84-84.

[3] 田海清. 大數(shù)據(jù)環(huán)境下應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理優(yōu)化策略探究[J]. 山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報， 2017， 25（1）：30-32.

[4] 劉義紅. 大數(shù)據(jù)視域下應(yīng)用型高校個性化課外科技實(shí)踐 模式探析[J]. 淮南師范學(xué)院學(xué)報， 2017， 19（5）：109-112.

[5] 蔣日華， 傅文博. 提升大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)管理水平的思考[J]. 洛陽師范學(xué)院學(xué)報， 2016， 35（11）：62-65.