基于微信公眾平臺移動學(xué)習(xí)資源構(gòu)建與應(yīng)用

袁芳

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與智能手機(jī)的普及，大家的閱讀與學(xué)習(xí)方式、知識獲取途徑都發(fā)生了翻天覆地的變化，越來越多的人利用空余時間移動碎片化學(xué)習(xí)。該文以高職《ASP.NET程序設(shè)計》課程為例，構(gòu)建基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動與積極性，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;移動學(xué)習(xí);ASP.NET

中圖分類號：G64? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0028-02

Construction and Application of Mobile Learning Resources Based on the WeChat Public Platform

YUAN Fang

（Dept of Information Engineering， Jiangxi Vocational College of Finance & Economics， Jiujiang 332000，China）

Abstract ：With the rapid development of mobile Internet technology and the popularity of smart phones， the ways of reading and learning and the ways of acquiring knowledge have changed dramatically. More and more people use their spare time to move and fragment learning.Taking the course of "ASP.NET programming" as an example， this paper constructs a mobile learning resource based on WeChat public platform to stimulate students undefined learning initiative and enthusiasm， and optimize students undefined learning experience.

Key words：Wechat Public Platform; Mobile Learning; ASP.NET

1 引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，以及智能手機(jī)的普及，人們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之發(fā)生了變化，越來越多的人利用碎片化的時間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。近幾年，移動技術(shù)被列為教育領(lǐng)域具有發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用的重要技術(shù)，對教學(xué)產(chǎn)生了積極而重要的影響[1]。在新媒體環(huán)境下，隨著微信以及公眾平臺被越來越多人使用和關(guān)注，微信公眾平臺也逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，讓學(xué)習(xí)者能夠通過平板、智能手機(jī)等移動設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)與書本學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)是教育信息化發(fā)展的重要趨勢。如何建設(shè)和完善微信公眾平臺的課程，使之有效地應(yīng)用于學(xué)生的移動學(xué)習(xí)是值得我們探討的問題。

2 微信公眾平臺分析

2.1微信公眾平臺概述

微信公眾平臺是騰訊公司于2012年推出的基于微信用戶的訂閱服務(wù)，在該平臺上無論官方還是企業(yè)，甚至個人都能申請微信公眾號。據(jù)2017年11月9日微信團(tuán)隊發(fā)布的《2017微信數(shù)據(jù)報告》顯示[2]，截至2017年9月，微信平均日登錄用戶數(shù)達(dá)9.02億，較2016年增長17%;公眾號月活躍賬號數(shù)達(dá)350萬，較2016年增長14%;公眾號月活躍粉絲數(shù)達(dá)7.9億，較2016年增長19%。由于微信公眾號在用戶數(shù)量、用戶粘性、用戶行為的養(yǎng)成以及資源傳播效率上具有明顯的優(yōu)勢，所以越來越多的高校課程選擇微信公眾平臺作為教學(xué)資源部署與發(fā)布平臺。

2.2微信公眾平臺功能特點

（1）賬號信息設(shè)置。管理者可針對微信公眾號的頭像、名稱以及簡介等進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置操作，生成二維碼，微信用戶可通過搜索微信公眾號名稱或掃描二維碼關(guān)注該微信公眾號。

（2）用戶管理。管理員可以對關(guān)注該公眾號的用戶進(jìn)行分組管理，并依據(jù)用戶的性別、地區(qū)或分組來對用戶范圍進(jìn)行設(shè)置，更方便、快捷、精準(zhǔn)地完成對特定信息的推送操作。

（3）素材管理。管理員可以上傳圖片、語音和視頻等信息進(jìn)行管理，以便更好地編輯推送內(nèi)容。

（4）消息管理。管理員可針對五天內(nèi)用戶所提問的內(nèi)容進(jìn)行一對一的交流，交流的形式可以是文字、圖片或語音信息，更好地為用戶進(jìn)行解答服務(wù)的目的。

（5）數(shù)據(jù)統(tǒng)計。包括對用戶增長、用戶屬性、訂閱推送閱讀量、菜單的點擊數(shù)、消息發(fā)送數(shù)量、圖文閱讀數(shù)量進(jìn)行簡單的統(tǒng)計分析。

3 基于微信公眾平臺高職ASP.NET程序設(shè)計課程的移動學(xué)習(xí)資源構(gòu)建

3.1 ASP.NET程序設(shè)計課程特點

ASP.NET課程是我院計算機(jī)應(yīng)用、軟件技術(shù)專業(yè)的必修課，其先修課程有網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、C#程序設(shè)計、JavaScript程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等，所以該課程覆蓋的知識點散且廣，知識點之間關(guān)聯(lián)程度較高，對學(xué)生動手能力和知識點的綜合運用能力要求較高，所以需要通過大量的知識點動手練習(xí)與項目實踐才能夠很好的掌握相關(guān)內(nèi)容，才能最終具備綜合開發(fā)項目的技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要圍繞教材開展教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容來源基本以教師傳授為主，課程學(xué)習(xí)資源有限，目前教學(xué)過程局限于固定時間，課堂教學(xué)效果上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平不一致，能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”，有些內(nèi)向的學(xué)生不敢及時反饋自己的問題，使問題積累得越來越多，最終跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致厭學(xué)。學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極主動性也不高。引入基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)模式可以解決這些問題，讓學(xué)生通過移動設(shè)備能隨時隨地獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并學(xué)習(xí)，同時非常方便與教師進(jìn)行溝通交流，同時內(nèi)向的學(xué)生也敢于在微信平臺上提出問題，及時解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3.2基于微信公眾號的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計

斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實驗室通過研究發(fā)現(xiàn)：移動學(xué)習(xí)者很容易受到外界的干擾，他們不能長時間保持注意力的集中，是在零碎時間中進(jìn)行片狀的學(xué)習(xí)[3]。移動學(xué)習(xí)這種碎片式的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)資源應(yīng)顆?；?，因此基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計應(yīng)遵循碎片化的原則，根據(jù)高職ASP.NET程序設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要做好課程移動學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備，將課程內(nèi)容按照課程章節(jié)或知識點進(jìn)行適當(dāng)分割，拆成一個個知識片段。另外，為了確保學(xué)生利用零碎時間學(xué)習(xí)時能在短時間內(nèi)掌握一個相對完整的知識點，就要求教師對各知識片段的組合具有一個完整而有邏輯結(jié)構(gòu)的知識框架[4]。

學(xué)生在使用微信公眾平臺學(xué)習(xí)的過程中，由于缺乏老師的指導(dǎo)，在平臺設(shè)計時應(yīng)注重導(dǎo)航菜單的設(shè)計。菜單設(shè)計應(yīng)簡單明了，能突出該課程的知識主題，在有限的頁面中呈現(xiàn)最便捷的資源活動導(dǎo)航。我院該課程的微信公眾平臺菜單設(shè)計如圖1所示，分課程內(nèi)容、實驗操作、綜合項目三大板塊。將課程內(nèi)容按照課程章節(jié)或知識點進(jìn)行適當(dāng)分割，對于理論知識內(nèi)容與練習(xí)，發(fā)送圖文結(jié)合的文檔資料;上機(jī)實踐操作內(nèi)容，則將操作步驟錄制短視頻與學(xué)生分享等[5]，方便學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，從而節(jié)省了課堂教學(xué)時間，課堂上學(xué)生就有了更多的時間進(jìn)行問題討論與上機(jī)實踐操作。

4 基于微信公眾平臺的教學(xué)活動設(shè)計

傳統(tǒng)課堂教學(xué)通過與微信公眾平臺支持下的教學(xué)活動相結(jié)合，形成時間、空間、任務(wù)分配等多個維度的契合，包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)評價。

（1）課前預(yù)習(xí)。教師通過公眾平臺發(fā)布下一堂課的教學(xué)資源的同時，向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，利用平臺中的資源自主學(xué)習(xí)，通過發(fā)布的測試題去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

（2）課堂教學(xué)。課堂上首先教師提出問題，進(jìn)一步了解學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，依據(jù)預(yù)習(xí)測試題與課堂提問情況，開展有針對性的教學(xué)活動。

（3）課后復(fù)習(xí)。利用平臺的自定義菜單和自動回復(fù)功能，學(xué)生可以選擇基于數(shù)字或關(guān)鍵字方式搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。平臺在查詢搜索功能設(shè)計的重點是關(guān)鍵字的選取以及內(nèi)容回復(fù)的設(shè)定。

（4）學(xué)習(xí)評價。微信公眾平臺為開展學(xué)習(xí)評價、檢驗學(xué)習(xí)效果提供了許多功能。如通過微信簽到小程序，可以及時掌握學(xué)生課堂出勤率;也可以利用微信公眾平臺的投票功能開展在線測試或課程調(diào)查，教師可以及時掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對該課程的意見與建議。教師可以對每個學(xué)生在微信公眾平臺上的表現(xiàn)和行為，如查詢頻率、閱讀情況、提問次數(shù)等情況進(jìn)行統(tǒng)計分析后對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。

5 總結(jié)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)中。利用微信公眾平臺輕捷便利、普及率高、操作簡單、功能強(qiáng)大等特點，可作為ASP.NET程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)輔助工具，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時間和地點更自由，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用微信公眾平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析更便于對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。近幾年就如何利用微信公眾平臺進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的研究已是熱點，這些研究為課程教學(xué)模式創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)，更利于移動學(xué)習(xí)，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝連科，唐吉平.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下微信學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建研究[J].情報科學(xué)，2016（8）：104-109.

[2] 2017微信數(shù)據(jù)報告[EB/OL]http：//www.sohu.com/a/203372822_100038287.

[3]李瑞，陳新，袁曉斌.移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué).普教研究，2007（6）：78-79.

[4]邱炳發(fā)，馬燕，李明勇.微信支持下的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究[J]現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（3）：114-120.

[5]王鴻偉.基于微信的計算機(jī)公共課移動學(xué)習(xí)輔助教學(xué)研究[J].福建電腦，2017（12）：59-61.