關(guān)于信息技術(shù)與語文課程整合的再思考

貢秋措姆

摘 要?語文是義務(wù)教育的重點(diǎn)學(xué)科，高質(zhì)量的語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力及口語交際能力等，是學(xué)生全面發(fā)展的有力保證。所以，語文教學(xué)在教育界是備受關(guān)注的目標(biāo)。在對教學(xué)模式的多方考究后，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的整合是十分必要的，一方面可以體現(xiàn)科技飛速發(fā)展對教育界的影響，另一方面可以提高教學(xué)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而使教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。借此，本文著重對信息技術(shù)與語文課程整合進(jìn)行思考與分析，提出如下整合意見。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);語文課程整合

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0013-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在影響人文生活的同時(shí)為教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來了嶄新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)的輔助下，語文學(xué)科的教學(xué)模式發(fā)生了巨大改觀，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教法的不足，為語文教學(xué)開創(chuàng)了新紀(jì)元。信息技術(shù)與語文課程的整合是時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)，語文課程與信息技術(shù)結(jié)合可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣上的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生理解語文知識(shí)，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。就目前語文課程與信息技術(shù)的整合現(xiàn)狀來看，充分使二者融合還有一定的發(fā)展空間。

一、信息技術(shù)和語文課程整合的意義

隨著教育的不斷改革，學(xué)科教育更加注重能力的培養(yǎng)，而能力的培養(yǎng)需要依仗先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教育理念。在如今科技的飛速發(fā)展下，信息技術(shù)與語文課程的整合是改變語文教學(xué)模式的有利條件。語文課程中融入信息技術(shù)是信息時(shí)代的驅(qū)使，也是教育發(fā)展的必備措施。信息技術(shù)與語文課程的整合一方面可以改善低效課堂的問題，另一方面可以將語文教學(xué)模式推向嶄新的臺(tái)階，使語文課堂更具生機(jī)，更富有活力。語文板書多為文字書寫，文字書寫較費(fèi)時(shí)間，信息技術(shù)可以幫助教師省去很多不必要的板書，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的精力集中在思考與理解上，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與語文課程整合中存在的幾個(gè)問題

（一）信息技術(shù)應(yīng)用程度過大

信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上可以提高語文課堂教學(xué)效果，同時(shí)信息技術(shù)與語文課程的融合是教育的需求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育高效化的需求。在社會(huì)的持續(xù)發(fā)展下，信息技術(shù)滲透到人們的日常生活中，隨著教育需求的不斷加大，信息技術(shù)逐漸向教育領(lǐng)域進(jìn)軍。在如今的語文課堂中，采用信息技術(shù)輔助教學(xué)的方式十分常見，從表面上看科技的發(fā)展為教育事業(yè)帶來了諸多便利，但挖掘?qū)嵸|(zhì)可發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的理解還停留在形式與表面上。例如，語文課堂中，部門教師應(yīng)用信息技術(shù)的程度過大，使多媒體代替了原有的口頭講授，將教學(xué)完全變成視頻、圖片的教學(xué)方式，缺乏必要的講授不利于學(xué)生的理解。由于語文知識(shí)較為復(fù)雜，缺乏必要的講解必然達(dá)不到提高語文教學(xué)效果的目的，信息技術(shù)應(yīng)用程度過大直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于自主化，很容易讓學(xué)生錯(cuò)誤的理解知識(shí)點(diǎn)。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用不熟練，課件缺乏針對性

信息技術(shù)與語文課程融合屬于近年新興的教學(xué)模式，部分教師缺乏熟練的操作，對于年紀(jì)較大的教師來講，短期內(nèi)無法完全接受信息技術(shù)的操作程序，在沒有熟練操作的前提下，一部分教師放棄了應(yīng)用信息技術(shù)，另一部分教師在課堂上浪費(fèi)了過多時(shí)間來操作計(jì)算機(jī)，致使課堂效率低下。其次部分教師雖然可以熟練地應(yīng)用信息技術(shù)，但課件的內(nèi)容缺少針對性，甚至部分課件偏離了教學(xué)要求，這既影響了課程教學(xué)，又違背了教育要求。由此看來，教師只有熟練掌握信息技術(shù)，并合理的應(yīng)用信息技術(shù)才可以讓信息技術(shù)在語文課程中大放異彩

三、加強(qiáng)信息技術(shù)與語文課程整合的有效策略

（一）合理使用信息技術(shù)

若想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的有機(jī)結(jié)合，就應(yīng)將信息技術(shù)合理的應(yīng)用到語文教學(xué)中。信息技術(shù)可以為語文教學(xué)提供多種信息所需，在很大程度上可以輔助教學(xué)但在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)做好權(quán)衡，明確信息技術(shù)的地位與作用，合理的應(yīng)用信息技術(shù)，使其發(fā)揮最大效用。首先信息技術(shù)與語文課程的整合，不代表著語文課程被信息技術(shù)取代，而是將二者擇優(yōu)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的最大化。在傳統(tǒng)語文教法中口頭表述不單純是缺點(diǎn)，因此在整合過程中應(yīng)適當(dāng)保留口頭講授，使其有機(jī)結(jié)合。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生仍是課堂主體，因此語文課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)符合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需要、語文教學(xué)高效需要等綜合因素。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用信息技術(shù)

多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生全面透徹的理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)是由主觀而發(fā)的。教師在教學(xué)時(shí)要明確信息技術(shù)的具體含義，并充分了解將其應(yīng)用在語文課程中的作用。實(shí)際應(yīng)用時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，建立在目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行信息教學(xué)。在信息技術(shù)與語文課程整合的過程中，應(yīng)遵循課件的簡潔明了、清晰易懂的理念，避免采用繁瑣復(fù)雜的課件進(jìn)行教學(xué)。例如，課件設(shè)計(jì)不要求內(nèi)容多豐富，只要求引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加大學(xué)習(xí)欲望既可，教師要明確信息技術(shù)的應(yīng)用是為了促進(jìn)教學(xué)與活躍課堂氛圍的，因此教師應(yīng)該合理的應(yīng)用信息技術(shù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與語文課程的整合是時(shí)代發(fā)展的需要，也是改善語文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。近年來，其二者整合已取得初步成效，這是無數(shù)專家、學(xué)者及一線教育工作者共同努力的結(jié)果。在多方協(xié)同下，我們必將會(huì)把語文教學(xué)模式推向一個(gè)嶄新的臺(tái)階，促進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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