以語(yǔ)激情 以情動(dòng)情

彭鈺

中圖分類號(hào)：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0216-01

作為一名合格的音樂(lè)老師，除了必須具有聲樂(lè)、鋼琴等表演技能和音樂(lè)理論、教育理論方面的修養(yǎng)外，還應(yīng)該具有掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的能力。語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重作用。它是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心，如果在音樂(lè)教學(xué)中失去了優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì)使其變得枯燥乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話說(shuō)：“言為心聲，音為心語(yǔ)”，兩者雖然都運(yùn)用符號(hào)，但比較起來(lái)音樂(lè)需要借助想象，也正因?yàn)橄胂蟮拇嬖冢魳?lè)的表現(xiàn)才會(huì)變化無(wú)窮。而語(yǔ)言是健康人具有的本能，在諸多因素上與音樂(lè)相通。為了更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，兩者必須有機(jī)地結(jié)合來(lái)完成教學(xué)。

教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，教師的語(yǔ)言、神態(tài)要充滿對(duì)音樂(lè)的濃厚情趣。同時(shí)要按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對(duì)象，精心安排設(shè)置好語(yǔ)境，在把握好語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生高昂情緒和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地參與到教學(xué)中，達(dá)到以語(yǔ)激情，以語(yǔ)動(dòng)情，以情感人，以情激思。讓學(xué)生置身于一種情感激發(fā)、陶冶的氛圍中，和諧自然地感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

如授小學(xué)三年級(jí)《嘀哩嘀哩》一課時(shí)，教師在邊放“春光美景”的錄像（配有“嘀哩嘀哩”歌曲的伴奏音樂(lè)）邊動(dòng)情地朗誦：“春天，冰雪消融，萬(wàn)物蘇醒，到處充滿了生機(jī)，孕育著新生命…”。通過(guò)教室有沒(méi)得闡釋語(yǔ)，學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝視，贊美之情不約而同地油然而生。教師優(yōu)美的語(yǔ)言加之音樂(lè)錄像的渲染，營(yíng)造的課堂教學(xué)情景，把學(xué)生逮到一個(gè)美好春光的情境中。此時(shí)教師再為學(xué)生動(dòng)情地范唱，使學(xué)生加深理解歌曲，激發(fā)其學(xué)唱歌曲的興趣。在掌握歌曲之后，再讓學(xué)生根據(jù)想象來(lái)創(chuàng)作一幅春天的圖畫，喚起他們對(duì)大自然的愛(ài)，進(jìn)一步得到美的啟迪。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性盎然，充滿了樂(lè)學(xué)的課堂氣氛，加大了想象和創(chuàng)造思維的空間，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生了共鳴。

肢體語(yǔ)言更是音樂(lè)教學(xué)中特殊的一種語(yǔ)言。用身體動(dòng)作配合音樂(lè)表達(dá)一定的意義，在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂。它更適合低年級(jí)中使用，使學(xué)生真正感受到音樂(lè)的表現(xiàn)魅力。

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：節(jié)奏和力度的感受完全依賴于運(yùn)動(dòng)，并且能夠在人體肌肉系統(tǒng)中找到對(duì)應(yīng)的東西，身體是節(jié)奏體驗(yàn)的第一載體，所以音樂(lè)的節(jié)奏都可以在人體的身體運(yùn)動(dòng)中得到體現(xiàn)?！币虼耍趯?duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)從基礎(chǔ)抓起，使學(xué)生在小學(xué)階段，就可以對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏和力度有個(gè)比較準(zhǔn)確的理解，而這其中的教學(xué)則離不開(kāi)肢體語(yǔ)言的輔助。比如，《小青蛙找家》，歌曲比較輕快，其中的歌詞“跳跳、呱呱”節(jié)奏感都很強(qiáng)，老師可以根據(jù)該曲子進(jìn)行跳動(dòng)、拍手，并帶領(lǐng)學(xué)生一起做，學(xué)生會(huì)根據(jù)節(jié)奏的快慢而跳動(dòng)時(shí)快時(shí)慢，這樣通過(guò)與節(jié)奏相符的肢體語(yǔ)言，使他們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏有了更好的理解，樂(lè)感也就隨之培養(yǎng)了。其他的歌曲也是一樣，經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，可以逐步提高學(xué)生的樂(lè)感。綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，肢體語(yǔ)言有著不可磨滅的作用。

再如教授《小雨沙沙》一課時(shí)，教師邊放歌曲音樂(lè)，邊通過(guò)優(yōu)美的、形象的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)歌曲，以此來(lái)誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生本身的音樂(lè)潛能。讓所有的學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極的參與表演。通過(guò)他們自身的參與獲得滿足，得到極大的情感體驗(yàn)，讓肢體語(yǔ)言成為激活學(xué)生學(xué)旭的巨大動(dòng)力，達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，一定要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，因地制宜、因材施教，通過(guò)合理地、準(zhǔn)確地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，并帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

聲勢(shì)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中能通過(guò)節(jié)奏模仿，增強(qiáng)音樂(lè)辨識(shí)能力。音樂(lè)教學(xué)中設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)較多，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，音樂(lè)辨識(shí)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。音樂(lè)辨識(shí)能力就是指學(xué)生能否通過(guò)聽(tīng)覺(jué)第一時(shí)間判斷出音樂(lè)的基本要素，例如音階、音符、時(shí)值等。聲勢(shì)教學(xué)法通過(guò)節(jié)奏模仿，能夠使學(xué)生直觀的感受到音樂(lè)的特性，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的節(jié)奏模仿，由慢到快的節(jié)奏感受，學(xué)生可以根據(jù)自己的辨識(shí)結(jié)果，作出對(duì)節(jié)奏的基本認(rèn)知。節(jié)奏模仿是聲勢(shì)教學(xué)中一個(gè)重要的步驟，通過(guò)節(jié)奏模仿學(xué)生能夠把音樂(lè)常識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受。

聲勢(shì)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中能提高音樂(lè)創(chuàng)作能力。聲勢(shì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)人體的動(dòng)作進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。這種方式尤其時(shí)候小學(xué)階段的音樂(lè)的教育。孩子們?cè)趧?dòng)作中，能夠自主發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)造能力。例如小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲《其多列》，這首歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，短小精煉，容易學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)跟隨教師打出節(jié)奏，然后就會(huì)自主的進(jìn)行節(jié)奏的更新和創(chuàng)作，形成更加嶄新的音樂(lè)創(chuàng)作。聲勢(shì)教學(xué)具有動(dòng)作的變幻性，同時(shí)也具有了創(chuàng)作力的多變性。

聲勢(shì)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中能強(qiáng)化特色音樂(lè)教學(xué)。奧爾夫音樂(lè)教育法中最具有特色的方法就是多聲部教學(xué)方法，而聲勢(shì)教學(xué)與多聲部教學(xué)具有統(tǒng)一性。聲勢(shì)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生最原始的音樂(lè)感知，加上具有特色的音樂(lè)類型，聲勢(shì)教育就會(huì)呈現(xiàn)出多種音樂(lè)類型共同發(fā)展的局面。通過(guò)聲勢(shì)伴奏，學(xué)生們之間會(huì)形成一種默契，這種默契是一定音樂(lè)素養(yǎng)的積累。通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生能夠增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，通過(guò)多種參與，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，增強(qiáng)合作能力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)為現(xiàn)代，從單一性轉(zhuǎn)為多樣性。

巧妙地運(yùn)用三種語(yǔ)言會(huì)在音樂(lè)教學(xué)中起到良好的促進(jìn)作用。在教學(xué)時(shí)可以以一種語(yǔ)言為主或綜合來(lái)運(yùn)用。通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)美逼真的肢體語(yǔ)言，活潑的聲勢(shì)語(yǔ)言，使學(xué)生動(dòng)情地投入到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿意帶著美好情感來(lái)演唱歌曲、欣賞歌曲，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。