基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)略探數(shù)學(xué)文化教育困境及完善模式

曾旦康

摘要：在高中教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門必不可少的課程，數(shù)學(xué)教育工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)文化教育也遇到了發(fā)展困境。結(jié)合當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，高中數(shù)學(xué)文化教育存在一些問題，如何充分發(fā)揮文化教育的自身作用提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是擺在當(dāng)前教育人員面前的主要問題。下面本文主要論述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)文化教育困境，然后提出了相應(yīng)的完善模式，希望能提升高中數(shù)學(xué)文化教育水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);文化教育;困境;完善

中圖分類號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0163-01

1.導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)文化教育缺失的原因分析

1.1?教學(xué)目標(biāo)不夠明確，文化教育方式有待完善。事實(shí)上，數(shù)學(xué)本身就是一種蘊(yùn)含文化底蘊(yùn)的學(xué)科，最終是需要被繼承的，所以我們應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)數(shù)學(xué)文化教育工作，并落實(shí)好數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前許多高中數(shù)學(xué)教師在課堂上忽略了教學(xué)目標(biāo)的定位，加上對(duì)其功能一知半解，因而對(duì)教學(xué)目標(biāo)重視程度不夠，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，處理教材時(shí)通常是例行公事，敷衍了事，照本宣科，對(duì)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)都缺乏科學(xué)研究。由于教學(xué)目標(biāo)僅僅流于形式，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)無目標(biāo)性，教師不知道也不關(guān)注教學(xué)結(jié)束后，數(shù)學(xué)文化教育會(huì)給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來什么樣的益處，最后造成數(shù)學(xué)教與學(xué)的低效或無效。

1.2?教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，影響數(shù)學(xué)文化教育工作的落實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)包含的內(nèi)容較為廣泛，需要得到數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)關(guān)注和認(rèn)可。以往的數(shù)學(xué)課堂，教師往往“一言堂”，“目中無人”地忽視對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示，不重視學(xué)生能力的發(fā)展，只重“知識(shí)點(diǎn)”羅列，過于強(qiáng)化或深化“知識(shí)點(diǎn)”。學(xué)生只是死記硬背了一大套公式、定理，生搬硬套了一大堆解題套路，翻來覆去做無窮無盡的習(xí)題，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使得學(xué)生無法品嘗到數(shù)學(xué)的“真滋味”，也掩埋了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)，從而使得高中數(shù)學(xué)的教和學(xué)喪失了數(shù)學(xué)的靈魂———數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。這種加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、忽視學(xué)生全面發(fā)展的表面化教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然會(huì)造成數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育的缺失。

1.3?簡(jiǎn)單的教學(xué)模式制約著數(shù)學(xué)文化教育與高中數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。我們應(yīng)該把高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作與文化教育工作結(jié)合在一起。然而，在教學(xué)過程中如何實(shí)施數(shù)學(xué)文化教育，許多教師往往不知所措、一頭霧水。有些高中數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)文化教育僅僅當(dāng)成“點(diǎn)綴品”，偶爾為之，對(duì)數(shù)學(xué)文化教育存在著片面理解與盲目追求的現(xiàn)象;還有些教師教學(xué)過程機(jī)械化、單一化，將數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)史混為一談，講講數(shù)學(xué)歷史上的人和事，介紹一些數(shù)學(xué)趣題，做一些數(shù)學(xué)智力游戲以及講講數(shù)學(xué)家成就誕生的背景，誤認(rèn)為隨心所欲地添加一些“史料”就可以蒙混過關(guān)了。事實(shí)上，用文化的視角去觀察數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光來審視文化，才是真正意義上的數(shù)學(xué)文化，而絕不是“數(shù)學(xué)+文化”的簡(jiǎn)單疊加。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化知識(shí)教育困境的完善模式

2.1?進(jìn)一步明確教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮文化教育的自身作用推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)任務(wù)主要可以分成以下幾點(diǎn)：首先，不可忽視科學(xué)性。正確理解數(shù)學(xué)課程的這些特征是上好數(shù)學(xué)課的重要前提，因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先定位在數(shù)學(xué)的意識(shí)、思想、精神和品質(zhì)等方面，讓數(shù)學(xué)文化教育有方向、有目標(biāo)。其次，還要注意合理性，數(shù)學(xué)文化的傳播不可急于求成，教師要充分利用課本已有的數(shù)學(xué)文化素材，提前揣摩學(xué)生的心理活動(dòng)，正確把握學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)處理學(xué)生的能力與知識(shí)、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維關(guān)系，做到三點(diǎn)一線，實(shí)實(shí)在在保證教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

2.2?不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮文化教育的自身作用。把數(shù)學(xué)文化教育融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠有效提升教學(xué)效率，這一點(diǎn)通過數(shù)學(xué)教師的教學(xué)才能有所體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程中概念化了的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的顯性知識(shí)，數(shù)學(xué)內(nèi)在的情感、態(tài)度等觀念性的因素和數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力與創(chuàng)造思維素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)的隱性知識(shí)。如果將“準(zhǔn)歷史現(xiàn)象”的方法輔助組織數(shù)學(xué)教學(xué)，必將是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革大潮中的一種有益嘗試。這種方法就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以數(shù)學(xué)文化為視角，通過對(duì)教材的改編、加工和再設(shè)計(jì)，將相關(guān)的數(shù)學(xué)史料串聯(lián)到教學(xué)內(nèi)容中，適時(shí)介紹一些數(shù)學(xué)歷史上的人物、事件和思想，讓學(xué)生跨越數(shù)學(xué)文化時(shí)空，感知數(shù)學(xué)文化的淵源和數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新理念。

2.3?不斷完善教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)文化教育與高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展。如有關(guān)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的一個(gè)段落、一個(gè)故事、一個(gè)漂亮的結(jié)論，就算是一句話，都可以穿插在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行。課后，師生也可以共同聊一個(gè)相關(guān)數(shù)學(xué)史的話題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑去查找資料，寫成數(shù)學(xué)小論文，然后在課堂上與同學(xué)們分享。還可以將有關(guān)內(nèi)容制作成PPT或教學(xué)視頻甚至動(dòng)漫，通過形象化處理來提高教學(xué)效果。要弄清數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的橫向關(guān)系，特別是數(shù)學(xué)與自然密不可分的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]?戴風(fēng)明.數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺失與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011（6）：74-77.