小學(xué)生合作能力與團(tuán)隊精神培育

張燕霞

摘 要：青少年是祖國的花朵，是一個民族未來發(fā)展的希望，想要讓他們得到更為全面的發(fā)展，就需要相關(guān)的教育工作者從小學(xué)就要打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段是一個全球化迅速發(fā)展的時代，社會上需要的不僅是優(yōu)秀的人才，更需要具有合作能力與團(tuán)隊精神的優(yōu)秀人才，否則就會被時代淘汰。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊精神就是當(dāng)下教育最需要解決的問題。在這里，以小學(xué)的語文教學(xué)為例，在此基礎(chǔ)上對小學(xué)生合作能力與團(tuán)隊精神培養(yǎng)這方面的問題進(jìn)行相關(guān)的研究與分析，幫助相關(guān)的教育工作者更好地進(jìn)行教育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;合作能力;團(tuán)隊精神

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段理論來看，小學(xué)生正處在學(xué)齡期（6～12歲），該階段一個非常明顯的人格發(fā)展矛盾就是勤奮與自卑的沖突。作為學(xué)生接受文化知識最主要的教育場所，學(xué)校是他們待的時間最長的地方。在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度達(dá)到了相關(guān)的要求，滿足了他們自身學(xué)業(yè)要求并得到了老師的稱贊，那么學(xué)生就會在此基礎(chǔ)上獲得勤奮感，這對他們以后的生活學(xué)習(xí)有十分重要的推動作用。如果學(xué)生在該階段沒有獲得足夠的勤奮感，那么自卑感就會隨之增加，他們的能力也就會降低，這對他們未來的學(xué)習(xí)生活都是十分不利的。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，不僅可以幫助他們更好地理解吸收所學(xué)知識，這也在一定基礎(chǔ)上為他們以后的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，特別是在高年級的知識學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神是十分有必要的。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊精神

小學(xué)階段的學(xué)生在自制力方面還沒有達(dá)到完全可以自己控制的程度，因此在課堂上老師會進(jìn)行相關(guān)的課堂紀(jì)律維護(hù)。想要在這樣的課堂中幫助學(xué)生進(jìn)行合作能力與團(tuán)隊精神的教育培養(yǎng)，就需要相關(guān)的教育工作者在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改變，接下來。我們就以小學(xué)語文課堂為例，針對如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊精神這個問題進(jìn)行相關(guān)的研究與分析。

1.分設(shè)小組，提高團(tuán)隊合作意識

小學(xué)階段的學(xué)生在團(tuán)體凝聚力這方面的意識還不是很強(qiáng)，對于團(tuán)隊精神更是模糊。在此基礎(chǔ)上想要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊精神，老師可以試著將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過小組之間的競爭激發(fā)學(xué)生合作能力與團(tuán)隊精神，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。老師在提前將學(xué)生分好組后，根據(jù)課程進(jìn)度以及相關(guān)的教學(xué)要求，在課堂上進(jìn)行造句知識的講解。當(dāng)全班大部分的學(xué)生都表示聽懂后，由老師出題，在組內(nèi)討論完畢后每一組的學(xué)生都要給出相應(yīng)的句子，由老師來對答案進(jìn)行相關(guān)的點評。在進(jìn)行這種課堂教學(xué)的時候，老師需要主動激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，提高每一位學(xué)生的課堂參與度，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。當(dāng)然，在進(jìn)行小組討論的時候組內(nèi)勢必會出現(xiàn)分歧，這時候就需要老師在旁及時進(jìn)行疏導(dǎo)，提醒學(xué)生團(tuán)隊合作的重要性，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊意識。運(yùn)用這種教學(xué)方法，合作能力與團(tuán)隊精神就在潛移默化中扎根于學(xué)生的心里，為學(xué)生以后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神

小學(xué)語文課堂如果照本宣科地進(jìn)行教材解讀教授，依照學(xué)生的性格特點，課堂上的知識吸收效率是達(dá)不到我們預(yù)期的目標(biāo)的，更不要提培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊精神了。但是如果在課堂上用游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊精神，不僅學(xué)生更愿意配合，在實際的效果上也是令人滿意的。就以小學(xué)語文中的小作文為例，大部分學(xué)生對于作文都存在著一種抵觸心理，不僅是因為字?jǐn)?shù)多，在內(nèi)容上他們也確實想不出來該如何表達(dá)他們的想法。如果老師將作文改為幾個詞語，讓學(xué)生分組按照這幾個詞語編寫一個故事，讓他們自己評出來哪一組寫得最好，這就在無形之中幫助學(xué)生培養(yǎng)合作能力與團(tuán)隊精神。這樣一來，不僅在語文作文教學(xué)的形式得到了創(chuàng)新，學(xué)生通過這種形式互相之間也得到了更好地交流互動，團(tuán)隊精神也得到了更好地培養(yǎng)，這對他們以后的走入社會是十分有幫助的。

培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊精神，不僅需要根據(jù)現(xiàn)階段的課標(biāo)要求進(jìn)行相應(yīng)的課堂教授;對于教學(xué)形式上也要緊跟時代的腳步，讓學(xué)生在課堂上更好地吸收知識。只有這樣才可以幫助學(xué)生得到更全面的發(fā)展，在小學(xué)階段鞏固好相應(yīng)的知識，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地成長。

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編輯 馮志強(qiáng)