小學生合作能力與團隊精神培育

張燕霞

摘 要：青少年是祖國的花朵，是一個民族未來發(fā)展的希望，想要讓他們得到更為全面的發(fā)展，就需要相關的教育工作者從小學就要打下良好的教學基礎?，F(xiàn)階段是一個全球化迅速發(fā)展的時代，社會上需要的不僅是優(yōu)秀的人才，更需要具有合作能力與團隊精神的優(yōu)秀人才，否則就會被時代淘汰。那么，如何培養(yǎng)學生的合作能力與團隊精神就是當下教育最需要解決的問題。在這里，以小學的語文教學為例，在此基礎上對小學生合作能力與團隊精神培養(yǎng)這方面的問題進行相關的研究與分析，幫助相關的教育工作者更好地進行教育工作。

關鍵詞：小學生;合作能力;團隊精神

一、小學生的學習特點

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段理論來看，小學生正處在學齡期（6～12歲），該階段一個非常明顯的人格發(fā)展矛盾就是勤奮與自卑的沖突。作為學生接受文化知識最主要的教育場所，學校是他們待的時間最長的地方。在學校進行學習，如果學生的學習進度達到了相關的要求，滿足了他們自身學業(yè)要求并得到了老師的稱贊，那么學生就會在此基礎上獲得勤奮感，這對他們以后的生活學習有十分重要的推動作用。如果學生在該階段沒有獲得足夠的勤奮感，那么自卑感就會隨之增加，他們的能力也就會降低，這對他們未來的學習生活都是十分不利的。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的團隊合作能力，不僅可以幫助他們更好地理解吸收所學知識，這也在一定基礎上為他們以后的合作學習打下良好的基礎，特別是在高年級的知識學習中，團隊學習的重要性不言而喻。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的團隊合作精神是十分有必要的。

二、如何培養(yǎng)小學生的合作能力與團隊精神

小學階段的學生在自制力方面還沒有達到完全可以自己控制的程度，因此在課堂上老師會進行相關的課堂紀律維護。想要在這樣的課堂中幫助學生進行合作能力與團隊精神的教育培養(yǎng)，就需要相關的教育工作者在教學方法上做出相應的改變，接下來。我們就以小學語文課堂為例，針對如何培養(yǎng)小學生的合作能力與團隊精神這個問題進行相關的研究與分析。

1.分設小組，提高團隊合作意識

小學階段的學生在團體凝聚力這方面的意識還不是很強，對于團隊精神更是模糊。在此基礎上想要培養(yǎng)學生的合作能力與團隊精神，老師可以試著將學生進行分組學習，通過小組之間的競爭激發(fā)學生合作能力與團隊精神，加強集體榮譽感。老師在提前將學生分好組后，根據(jù)課程進度以及相關的教學要求，在課堂上進行造句知識的講解。當全班大部分的學生都表示聽懂后，由老師出題，在組內討論完畢后每一組的學生都要給出相應的句子，由老師來對答案進行相關的點評。在進行這種課堂教學的時候，老師需要主動激發(fā)學生的課堂參與熱情，提高每一位學生的課堂參與度，在此基礎上培養(yǎng)學生的合作能力。當然，在進行小組討論的時候組內勢必會出現(xiàn)分歧，這時候就需要老師在旁及時進行疏導，提醒學生團隊合作的重要性，幫助學生樹立團隊意識。運用這種教學方法，合作能力與團隊精神就在潛移默化中扎根于學生的心里，為學生以后更深層次的學習打下良好的基礎。

2.寓教于樂，培養(yǎng)學生的團隊精神

小學語文課堂如果照本宣科地進行教材解讀教授，依照學生的性格特點，課堂上的知識吸收效率是達不到我們預期的目標的，更不要提培養(yǎng)學生的合作能力與團隊精神了。但是如果在課堂上用游戲的形式培養(yǎng)學生的合作能力與團隊精神，不僅學生更愿意配合，在實際的效果上也是令人滿意的。就以小學語文中的小作文為例，大部分學生對于作文都存在著一種抵觸心理，不僅是因為字數(shù)多，在內容上他們也確實想不出來該如何表達他們的想法。如果老師將作文改為幾個詞語，讓學生分組按照這幾個詞語編寫一個故事，讓他們自己評出來哪一組寫得最好，這就在無形之中幫助學生培養(yǎng)合作能力與團隊精神。這樣一來，不僅在語文作文教學的形式得到了創(chuàng)新，學生通過這種形式互相之間也得到了更好地交流互動，團隊精神也得到了更好地培養(yǎng)，這對他們以后的走入社會是十分有幫助的。

培養(yǎng)小學生的合作能力與團隊精神，不僅需要根據(jù)現(xiàn)階段的課標要求進行相應的課堂教授;對于教學形式上也要緊跟時代的腳步，讓學生在課堂上更好地吸收知識。只有這樣才可以幫助學生得到更全面的發(fā)展，在小學階段鞏固好相應的知識，為以后的學習打下更好的基礎，幫助學生更好地成長。

參考文獻：

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編輯 馮志強