讀懂學(xué)生 有效教學(xué)

王連珊

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)因人而異。教學(xué)中要使課堂扎實(shí)有效，教師要充分了解學(xué)生、研究學(xué)生。只有做到充分了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，才能使我們的課堂變得更有效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);有效

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0152-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)因人而異。教學(xué)中要使課堂扎實(shí)有效，教師要充分了解學(xué)生、研究學(xué)生。只有做到充分了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，才能使我們的課堂變得更有效。那么，在教學(xué)活動(dòng)中，要如何做才能讀懂學(xué)生，構(gòu)建有效課堂？下面結(jié)合自己在教學(xué)中的一些實(shí)例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.課從哪里開(kāi)始，需要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道了什么對(duì)解決問(wèn)題所產(chǎn)生的影響是至關(guān)重要的。一節(jié)課該從哪里講起，教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，通過(guò)調(diào)查結(jié)果再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)，在教學(xué)中我們就會(huì)少走很多彎路，學(xué)生在課堂上就不會(huì)覺(jué)得枯燥，學(xué)習(xí)的積極性自然而然的就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。唯有這樣的教學(xué)活動(dòng)，才是正地去讀懂學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓內(nèi)個(gè)學(xué)生在課堂上都得到了不同的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我提前調(diào)查了學(xué)生對(duì)“小數(shù)”知道了什么。其實(shí)，在生活中學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已經(jīng)接觸了小數(shù)，甚至有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了。據(jù)此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)并非一無(wú)所知，既然學(xué)生對(duì)小數(shù)已有一定認(rèn)知，我就把目標(biāo)定在小數(shù)的意義上，以求全體學(xué)生都能從本質(zhì)上深刻理解小數(shù)的意義，從分?jǐn)?shù)引入，層層遞進(jìn)，以此讓學(xué)生明白小數(shù)其實(shí)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是，在沒(méi)有調(diào)查學(xué)生在生活中對(duì)小數(shù)初步的認(rèn)知時(shí)，有的老師說(shuō)如果把本節(jié)課的重點(diǎn)定位在理解小數(shù)的意義上，目標(biāo)會(huì)不會(huì)太高，但通過(guò)以上的設(shè)計(jì)上完本節(jié)課后，學(xué)生意猶未盡，還想繼續(xù)探究下去。我想，這才是我們教學(xué)的宗旨，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。從以上的案例中，我們不難看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)至關(guān)重要。

2.課該如何做，需要讓學(xué)生自主建構(gòu)

在教學(xué)中教師一定要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生如何學(xué)好，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間最大限度地還給學(xué)生，要讓學(xué)生身體性參與學(xué)習(xí)，不但要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的手操作。總結(jié)起來(lái)就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。

2.1?教學(xué)中教師要利用有效提問(wèn)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)。課堂教學(xué)的重要組成形式是課堂提問(wèn)，它是課堂教學(xué)的核心，教師的提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，這樣必然會(huì)極大地提高課堂教學(xué)效率。

例如：在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“在我們的生活中大家見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎？說(shuō)一說(shuō)你在哪兒找到的？這些百分?jǐn)?shù)好找嗎？為什么這么好找？百分?jǐn)?shù)有什么好處呢？你還想了解關(guān)于百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？”

2.2?教學(xué)中教師要利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的定義是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師要想方設(shè)法在教學(xué)中開(kāi)展各種有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而達(dá)到自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》時(shí)，可設(shè)計(jì)課前讓學(xué)生自己去搜集百分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行研究，課中讓學(xué)生帶著自己搜集百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，與同學(xué)分享自己的成果，還可以讓學(xué)生以小組為單位尋找本節(jié)課不明白的地方，需要幫助的部分，相互解決。不能解決的問(wèn)題由老師引導(dǎo)孩子解決。

3.課堂的走向怎么樣，這需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程

所有的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的。這個(gè)目標(biāo)就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體，把設(shè)計(jì)的重心從教師的“怎樣教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“怎樣學(xué)”，對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生個(gè)體會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和思維方法等方面的差異，而具有不同思維過(guò)程。在我們的課堂教學(xué)中，部分學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，并能獨(dú)立探究，但也有部分學(xué)生不能很好甚至無(wú)法參與，或勉強(qiáng)在同學(xué)的幫助下參與，探究的層次就出現(xiàn)了不同。其實(shí)，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差異不僅在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中存在，同時(shí)在觀察、操作、思維訓(xùn)練、計(jì)算、作業(yè)等方面都有一定的存在。在我們的課堂教學(xué)中如果出現(xiàn)上面提到的情況時(shí)，我們就可以采取“統(tǒng)一教學(xué)，分層要求”的方法進(jìn)行，這樣就會(huì)滿(mǎn)足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也讓那些學(xué)有余力的學(xué)生也能獲得滿(mǎn)足。我們可以這樣做：組織大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，鞏固性的練習(xí)，也讓學(xué)有余力，探究欲望強(qiáng)烈的學(xué)生深入探究，為他們的思維發(fā)展提供空間，通過(guò)引導(dǎo)讓他們按照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此達(dá)到獲得自己需要的發(fā)展。在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中只有以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面把握，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要構(gòu)建有效課堂，教師必須要讀懂學(xué)生。教師讀懂了學(xué)生，就能創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，給學(xué)生營(yíng)造廣闊的思維空間，為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)中就能有機(jī)地滲透思想和方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正煥發(fā)生命活力的課堂教學(xué)就是這樣的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]?《品課·小學(xué)數(shù)學(xué)卷》北京教育科學(xué)出版社.