任曉春
摘 要:時間飛逝,教師在三尺的講臺之上揮灑著自己的熱情與對學(xué)生們殷切的希望,教師在教學(xué)的路上艱辛地跋涉著,但是卻感到很欣慰,因?yàn)槟芘囵B(yǎng)一批批優(yōu)秀的學(xué)生。在小學(xué)語文地教學(xué)實(shí)踐中,既有喜悅,也有憂愁,既有歡笑也有淚水,漸漸地找到了語文教學(xué)的方法,以下即是語文教學(xué)中所得到的一些感悟。
關(guān)鍵詞:語文;教學(xué)實(shí)踐;方法;感悟
小學(xué)語文質(zhì)量如何才能提高,這是許多教師都在思考的問題,我們應(yīng)該怎樣去實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高?
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式
我們應(yīng)該重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)改變以前一味地分析、講解課本,將知識用灌輸?shù)姆椒ń探o學(xué)生,使得學(xué)生很被動地去學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性并不高,這樣的方法達(dá)到的效果也并不理想。但恰恰相反的是,如果注重學(xué)生的自我閱讀自我思考,其達(dá)到的效果卻很好。教師在上新課教學(xué)時應(yīng)該先讓學(xué)生閱讀課文,對自己不懂的字詞做出標(biāo)記,對自己不懂的地方提出問題,在小組中討論后,還有不懂的再與教師探討,通過小組合作討論、師生探討、互相互動的方式,可以很好地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)到知識,解決所不懂的問題。在語文教學(xué)中,教師要適當(dāng)?shù)胤攀秩プ寣W(xué)生自學(xué)、談自己的看法,在與小組討論中互相學(xué)習(xí)。學(xué)生會通過互相合作和主動積極探究學(xué)習(xí)感到愉悅和收獲成就感。這樣,學(xué)生就會主動積極地去學(xué)習(xí),而不是被動沒有熱情地學(xué)習(xí)?!肮噍斒健钡膶W(xué)習(xí)會漸漸改變,探究式的學(xué)習(xí)會越來越被重視。但是,這并不是說,兩者是對立的關(guān)系,兩者可以互相呼應(yīng),各取所長,這是最適宜的教學(xué)方式。
二、教師角色和教學(xué)行為應(yīng)得到轉(zhuǎn)變
教師應(yīng)漸漸改變原來的思維定位,要將自己從主講者的角色中脫離出來,漸漸變?yōu)橐粋€組織者、合作者。在語文教學(xué)中,教師要多多與學(xué)生交流,了解學(xué)生的想法,學(xué)會用和藹親切的態(tài)度與學(xué)生對話交流。這樣,課堂氛圍活躍,學(xué)生也會愿意與老師交流,學(xué)生對學(xué)習(xí)變得主動積極,學(xué)習(xí)的效果也得到了明顯提高。同時,教師對學(xué)生的觀念應(yīng)發(fā)生改變,不能將學(xué)生僅僅看作接受知識的一個容器,而是應(yīng)將學(xué)生看作一個主動積極汲取知識的人,使學(xué)生能夠張揚(yáng)個性、發(fā)揮特長。
在語文教學(xué)過程中,教師學(xué)生可以通過一起猜字謎、一起朗讀課文等活動,將師生之間的關(guān)系變得和睦融洽。師生在互相合作的過程中,學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味,學(xué)生思維得到鍛煉,也感到了與人合作的快樂。與此同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提高。教師與學(xué)生這種合作學(xué)習(xí)的方式可以營造一種和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在語文教學(xué)中,教師要學(xué)會用微笑來緩解學(xué)生被提問而感到緊張的情緒,要對學(xué)生哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步也要對其給予贊揚(yáng)和支持。
三、充滿活力的課堂教學(xué)
教師要讓語文教學(xué)課堂充滿活力,在課堂氛圍變活的情況下,學(xué)生會以更加放松的心情來將專注力和精力投入到課堂。教師可以在語文教學(xué)課堂中將知識點(diǎn)稍稍降低,將教學(xué)的涉及面拓寬,這樣學(xué)生會對語文課堂學(xué)習(xí)更有興趣,對學(xué)習(xí)的態(tài)度更加主動積極,學(xué)生的交流溝通能力得到提高,對事物的見解也更加獨(dú)特多樣。
在識字教學(xué)中,教師要將識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導(dǎo)作為識字教學(xué)的重點(diǎn),以此來提高學(xué)生獨(dú)自識字的能力,將學(xué)生分為四人小組,在小組中學(xué)生互相學(xué)習(xí)和合作,進(jìn)行識字方法的交流與總結(jié),讓學(xué)生在交流與總結(jié)中輕松深刻地記憶。在教學(xué)中,教師應(yīng)將課堂交由學(xué)生來主導(dǎo),讓學(xué)生在課堂上積極討論,邀請學(xué)生在講臺上發(fā)表自己的見解和識字方法。這樣,在課堂中,不同的思維進(jìn)行碰撞,閃現(xiàn)出智慧的火花,靈感得以碰撞和創(chuàng)造。
四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種感官的調(diào)動和教學(xué)的多維互動
如果讓孩子們在教室靜靜地坐著,拿著書,觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動中學(xué),體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析,不是告訴,更多的是體驗(yàn),這是教育家杜威說過的一句話,也體現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的多種感官,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動的重要性。
在語文教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生有能自己創(chuàng)造動手操作的機(jī)會,為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的提高提供條件,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程進(jìn)行語文思考。例如,教師在教授《蟋蟀的住宅》時,可以把學(xué)生帶到田園里,讓學(xué)生在田野里尋找蟋蟀,觀察蟋蟀的習(xí)性和居住環(huán)境,讓學(xué)生在活動中動手、動腦、動口,在教授《聞雞起舞》的課時,可以讓學(xué)生也去體驗(yàn)在早上伴著鬧鐘就起床來讀書的感覺,使學(xué)生體會主人公的感受。運(yùn)用多種的感官來感悟理解知識,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的空間觀念得以培養(yǎng)和發(fā)展,使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的人。
綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,教師要慢慢改變觀念,活躍的課堂,學(xué)生多種感官的調(diào)動和教學(xué)的多維互動,這些結(jié)合會使學(xué)生真正在語文教學(xué)中得到知識。
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編輯 馮志強(qiáng)