預(yù)習(xí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有效

雷文生

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育被賦予了新的要求，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)重要課程的掌握程度，對(duì)于教師來(lái)講，則需要提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率來(lái)保證數(shù)學(xué)課堂的有效性。課前預(yù)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有初步的理解，還能促進(jìn)學(xué)生的上課效率。本文將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0138-01

預(yù)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)手段，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色，小學(xué)生在具備一定的預(yù)習(xí)能力之后總是能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有快人一步的了解，這對(duì)于小學(xué)生的課堂效率有十分重要的促進(jìn)作用。合理有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入的探索，并能夠產(chǎn)生自身主觀上的見(jiàn)解，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情有很大的幫助。預(yù)習(xí)的重要性逐漸被更多的教師所認(rèn)識(shí)，所以，本文將對(duì)如何提升小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力提出建議。

1.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容布置

教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，要告誡學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)與否，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，不足以保證其對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能完成正確的預(yù)習(xí)工作，所以教師的指導(dǎo)必不可少。這就要求教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)有更深刻的理解，要在布置任務(wù)之前判斷哪類(lèi)知識(shí)點(diǎn)較容易，適合學(xué)生自己預(yù)習(xí)，哪類(lèi)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，不適合學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)是為了保證學(xué)生有更高的課堂效率，正確的預(yù)習(xí)方式能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度以及對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，但是如果小學(xué)生預(yù)習(xí)較為困難的知識(shí)點(diǎn)，不僅不會(huì)使小學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)有更深入的了解，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力有限，教師應(yīng)當(dāng)合理的把握，錯(cuò)誤的預(yù)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在面臨較多的難題后失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感。

例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體體積推導(dǎo)公式”之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)講是存在一定難度的，所以教師不能夠讓小學(xué)生自己對(duì)本課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這會(huì)使得學(xué)生在預(yù)習(xí)之后對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，認(rèn)為自己無(wú)法掌握困難的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能會(huì)造成一定的影響。所以教師在布置這部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)先從鞏固學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形面積的公式的理解開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo)來(lái)對(duì)體積公式進(jìn)行推導(dǎo)。

2.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

由于每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，學(xué)習(xí)能力不同，以及擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，所以對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的預(yù)習(xí)策略。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況，由發(fā)展程度和學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)每部分學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)。這種方式不僅不會(huì)使得態(tài)度不積極的學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，更會(huì)使得態(tài)度積極的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，對(duì)于提升學(xué)生整體的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)能力有著十分重要的作用。教師還可以根據(jù)不同的知識(shí)布置不同的預(yù)習(xí)形式，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐或者邏輯思考，來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的了解。

例如，教師在布置任務(wù)之前對(duì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)能力進(jìn)行分組，對(duì)于學(xué)習(xí)積極的同學(xué)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要保證其對(duì)于知識(shí)有足夠多的探索。而對(duì)于態(tài)度不夠積極的學(xué)生，要盡量在使其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上再進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)?；蛘?，可以布置成兩種不同的預(yù)習(xí)形式供學(xué)生們挑選，學(xué)生根據(jù)自身的興趣以及對(duì)某部分知識(shí)的喜好程度自行選擇，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，并且能夠使學(xué)生的發(fā)展更加多樣化。

3.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果發(fā)揮

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的提前預(yù)習(xí)的主要目的是為了促進(jìn)教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極的將實(shí)際的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，才能保證學(xué)生的預(yù)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)上的效果。學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)之后會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生初步的了解，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用這一有利條件，通過(guò)更加深入的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收。同時(shí)，教師在講課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中的分析講解，消除學(xué)生心中的疑惑，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加具有實(shí)質(zhì)意義。

例如，教師在講述“長(zhǎng)方體體積面積推導(dǎo)”時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先詢問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到了哪些問(wèn)題，在之后的課堂講解中要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生所不理解的內(nèi)容。教師可以在布置任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體各個(gè)面的面積進(jìn)行分析，觀察各面的面積與長(zhǎng)方體體積公式的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中隱藏著的奧秘。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)也使用這一方法，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體各個(gè)面的面積進(jìn)行分析，來(lái)發(fā)現(xiàn)體積與長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，進(jìn)一步推導(dǎo)出長(zhǎng)方體的體積公式。

綜上所述，教師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生初步的了解，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解有很大的幫助，并且能夠提高學(xué)生的課堂效率，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不會(huì)過(guò)于陌生。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及所學(xué)課程的難易程度向結(jié)合，來(lái)布置不同形式的預(yù)習(xí)任務(wù)。并且應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充分地利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，發(fā)揮預(yù)習(xí)的積極意義。