影響中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素及其對(duì)應(yīng)策略

王平

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，而在英語(yǔ)教學(xué)中，部分中學(xué)生和很多中職生都畏怕英語(yǔ)聽(tīng)力。本文結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，分析了原因，同時(shí)探討了如何通過(guò)一系列的方法來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;聽(tīng)力;原因;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0118-02

英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以促進(jìn)學(xué)生心智，情感，態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。在新英語(yǔ)課程的總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其中基礎(chǔ)是語(yǔ)言技能（它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）和語(yǔ)言知識(shí)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互相成的，互相促進(jìn)的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，部分中學(xué)生和大部分中職學(xué)生在聽(tīng)力方面，比較薄弱。說(shuō)到聽(tīng)力就望而生畏。要知道聽(tīng)力水平的高低直接影響學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際能力水平。學(xué)英語(yǔ)的目的就是要交際，若放棄聽(tīng)力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，會(huì)影響學(xué)生是英語(yǔ)交際水平。從多年的教學(xué)中，我分析了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力差的原因，也找到一些對(duì)應(yīng)的策略。具體如下：

1.原因

1.1?英語(yǔ)基礎(chǔ)差。

（1）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)差。一部分中學(xué)生和大部分中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，如詞匯量小、短語(yǔ)掌握的數(shù)量不夠多;一些詞的相應(yīng)形式，特別是動(dòng)詞的幾種變化形式以及一些基本的句型掌握不夠牢固等。

（2）語(yǔ)音差。讀不準(zhǔn)單詞，特別是發(fā)音相近的詞，如：mouth 和mouse;不知什么地方連讀，

什么地方應(yīng)失去爆破;重音讀不準(zhǔn)，對(duì)一些詞的重、弱發(fā)音了解和掌握不夠等等。

1.2?記憶力的影響。

在聽(tīng)的過(guò)程中，人腦與其所獲得的語(yǔ)言信號(hào)之間形成了某種瞬時(shí)或者短時(shí)的聯(lián)系，瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶所保存的實(shí)間很短，在聽(tīng)力范圍內(nèi)，瞬時(shí)記憶保存時(shí)間僅為0.25-2秒，而短時(shí)記憶所保持的時(shí)間最多也不過(guò)1分鐘，這樣就給聽(tīng)力理解帶來(lái)一定的局限性，大大增加了理解的難度。這也造成學(xué)生不容易記住所聽(tīng)的內(nèi)容。

1.3?學(xué)生的情緒狀態(tài)和自信心差。學(xué)生情緒狀態(tài)和自信心與聽(tīng)力理解有相當(dāng)?shù)年P(guān)系。學(xué)生的情緒狀態(tài)是影響聽(tīng)力的一個(gè)主觀因素。學(xué)生情緒不好時(shí)，在不具良好的聽(tīng)的動(dòng)機(jī)和自信心的情況下，他們的注意力往往容易分散，從而干擾聽(tīng)的過(guò)程。當(dāng)然效果就不佳了。

1.4?母語(yǔ)的干擾。漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序與英語(yǔ)有很大的差異，如英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句總是放在被修飾的詞后。在聽(tīng)的過(guò)程中，很多同學(xué)習(xí)慣于中文逐字逐字地心譯，缺乏英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，從而影響他們對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

1.5?文化背景知識(shí)的影響。我們大量的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的文化背景知識(shí)了解較少，甚至根本不了解，要知道任何一種語(yǔ)言都是有豐富的文化內(nèi)涵的，英語(yǔ)也一樣。英語(yǔ)文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范等等。如果學(xué)生不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，不僅不利于他們對(duì)英語(yǔ)理解和使用，更不利于聽(tīng)力，從而影響他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

1.6?缺乏聽(tīng)力技巧。我們的學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，往往不知道什么是主要的，什么是次要的，抓不住要點(diǎn)。聽(tīng)完后一片茫然。這主要是聽(tīng)力技巧缺乏。也影響學(xué)生聽(tīng)的效果。

2.對(duì)應(yīng)策略

2.1?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和鞏固。

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓其在語(yǔ)法，基本句型等方面有扎實(shí)的功底，從而為聽(tīng)力打好基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。聽(tīng)力能力的提高必須建立在良好的辯音能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)，使其能正確區(qū)分單詞的重音、弱讀、爆破及失去爆破，能辨別連讀，掌握好節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化，還有盡可能讓他們了解不同人的音調(diào)以及輕重緩急、喜怒哀樂(lè)、個(gè)體差異等口語(yǔ)特征。聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)，持之以恒，保質(zhì)保量，打好聽(tīng)能基礎(chǔ)。

2.2?加強(qiáng)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的介紹，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生交際。

（1）教師在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，認(rèn)真梳理并熟悉在特定情境中的語(yǔ)言交際的場(chǎng)合及功能，消除學(xué)生在風(fēng)俗習(xí)慣的差異方面的理解障礙，從而克服聽(tīng)力理解障礙。

（2）盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的重要途徑之一。

（3）堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度，每次上課前有值日生用英語(yǔ)報(bào)告。開(kāi)始練習(xí)時(shí)，可用最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，以后逐漸加深?？勺屩等丈崆皽?zhǔn)備，寫(xiě)在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到值日生匯報(bào)內(nèi)容中去。無(wú)論是談?wù)撎鞖?、談?wù)摷彝ィ€是談?wù)搶W(xué)校、班集體，或者自己的好朋友等等，這些都是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的好素材好，也有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

2.3?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)自主聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。興趣是最好的老師。要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，喜歡聽(tīng)英語(yǔ)，就得培養(yǎng)他們的聽(tīng)英語(yǔ)的興趣。首先，要讓他們明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，教師要理解尊重，愛(ài)護(hù)信任學(xué)生。還要幫助學(xué)生樹(shù)立“聽(tīng)懂”英語(yǔ)的自信心。要知道自信心是學(xué)生心靈的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才有戰(zhàn)勝一切困難的決心和勇氣。因此自信心是聽(tīng)懂英語(yǔ)的支柱。教師要善于寓教于樂(lè)，要有靈活多樣的教學(xué)方式，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的興趣。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要充分重視學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓他們積極主動(dòng)的聽(tīng)英語(yǔ)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外去聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，指導(dǎo)選聽(tīng)不同的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，如愛(ài)聽(tīng)歌曲的就讓其多聽(tīng)英文歌曲，愛(ài)聽(tīng)故事的就讓其聽(tīng)簡(jiǎn)短的英文故事，這樣學(xué)生才有興趣去聽(tīng)。

2.4?訓(xùn)練閱讀寫(xiě)作，促進(jìn)語(yǔ)感形成。聽(tīng)力理解能力也包含有閱讀理解活動(dòng)，閱讀是對(duì)語(yǔ)言形式的體驗(yàn)，多開(kāi)口朗讀能形成語(yǔ)感。閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練能鞏固并提高學(xué)生已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和能力，也能幫助學(xué)生深入地理解記憶語(yǔ)言現(xiàn)象，從而進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)聽(tīng)能的發(fā)展。盡管閱讀與聽(tīng)力兩種訓(xùn)練形式不同，但他們都屬于接受性和理解性的語(yǔ)言使用過(guò)程，二者有很大共性。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，在辯音的基礎(chǔ)上，運(yùn)用認(rèn)知效應(yīng)對(duì)語(yǔ)言材料做出各種解釋、判斷，達(dá)到理解。閱讀對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一種較大的語(yǔ)言輸入來(lái)源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)習(xí)者對(duì)使用英語(yǔ)民族的社會(huì)文化方面的知識(shí)，而且在大量的閱讀中拓寬其詞匯量和背景知識(shí)量，這對(duì)聽(tīng)力理解無(wú)疑是至關(guān)重要的。學(xué)生在閱讀過(guò)程中總是在不斷地有意識(shí)地和潛意識(shí)的運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并接受新的知識(shí)，而量的積累勢(shì)必產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得中的質(zhì)的飛躍。由此，學(xué)生的閱讀量越大，質(zhì)量越高，他的英語(yǔ)整體水平也越高，當(dāng)然他的聽(tīng)力能力也越高。

2.5?循序漸進(jìn)，注重聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。

（1）視聽(tīng)模仿，跟讀，默寫(xiě)。要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。要有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生本有身臨其境之感。跟讀，在聽(tīng)中進(jìn)行小聲的快速跟讀。在讀的過(guò)程中可以加強(qiáng)理解并把所讀信息儲(chǔ)存在大腦中，又可以使學(xué)生形成語(yǔ)感，并且從中獲得一些有用的詞匯，英語(yǔ)背景知識(shí)和有關(guān)信息。一次又一次的跟讀，直接文字熟記在心，將其默寫(xiě)在紙上，加深理解和記憶，增強(qiáng)語(yǔ)感。從而有助于聽(tīng)力水平的提高。

（2）根據(jù)標(biāo)題，進(jìn)行預(yù)猜。根據(jù)題干中的語(yǔ)言信息，預(yù)猜對(duì)話(huà)或短文的語(yǔ)境、大意、人物身份等可能涉及到的內(nèi)容;比較幾個(gè)選項(xiàng)的異同，特別注意各選項(xiàng)中重復(fù)出現(xiàn)的詞匯，從重復(fù)詞入手，預(yù)測(cè)聽(tīng)的內(nèi)容，并且可以確定聽(tīng)的關(guān)鍵（重復(fù)詞以外的信息）;這樣聽(tīng)錄音就能做到有的放矢，有所側(cè)重，提高答題的準(zhǔn)確率。

（3）抓住主題句，關(guān)鍵詞和信號(hào)詞。聽(tīng)錄音材料時(shí)，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，重在聽(tīng)懂每句話(huà)的意思和內(nèi)涵，千萬(wàn)不要停留在個(gè)別單詞和短語(yǔ)上，同時(shí)要特別傾聽(tīng)與所設(shè)置的問(wèn)題相關(guān)的信息。聽(tīng)不清時(shí)要馬上放棄，不要強(qiáng)迫自己聽(tīng)清每一個(gè)詞，要把重點(diǎn)放在關(guān)鍵詞即實(shí)詞上，一邊聽(tīng)一邊把要點(diǎn)及回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞記下來(lái)。聽(tīng)短文獨(dú)白時(shí)，應(yīng)抓主題句，因?yàn)橹黝}句常常是對(duì)短文內(nèi)容的概括，如注意內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。信號(hào)詞可分為表示轉(zhuǎn)折的but，however，yet等; 表示順序的first ， second， then ， finally 等;表示原因和結(jié)果的becauser， as for ，as a result等;表示強(qiáng)調(diào)的 indeed ， in fact

等。這樣有利于培養(yǎng)記住一段話(huà)（主旨、細(xì)節(jié)、層次、順序等）的記憶能力，對(duì)提高聽(tīng)力有著重要作用。

總之，聽(tīng)力的挺高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就的，是要克服種種不利因素，既要求有扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，掌握一定的正確聽(tīng)的技巧和學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]?陳旭陽(yáng)主編.《新課程

新理論》東北師范大學(xué)，2002.3.

[2]?白光主編.《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》廣西師范大學(xué)出版社，1998.6.

[3]?《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱<試用修訂版>》，2000年第3版.

[4]?李小融主編.《教育心理學(xué)新編》，2005年第1版.